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初中英语听力教学现状分析及对策摘要：听力是英语教学的重要环节和难点之一，如何进行有效的听力教学?就要正确面对困难和问题，积极探索有效策略，提高教学效率。 关键词：听力；教学；策略 中图分类号：G630　文献标识码：A　文章编号：1003-2851(2011)02-0089-01 近几年来，中学英语听力教学随着新课改不断深入大有改进，但如何在平时教学中有计划、有目的地训练和提高学生的听力技能，创建有效的听力教学模式仍是英语教师进一步探讨的问题。 一、目前初中英语听力教学现状分析 学生面临的困难主要有： 1.心理因素方面。有些听力水平较差的学生对听力缺乏信心，总觉得听力很难，一听就怕，越怕越听不懂，因而出现慌乱的现象，不愿再投入必要的精力，从而影响听力水平的提高。 2.语言知识方面。听力是听和理解的总和，是运用各种语言知识和听力技能对所听内容进行加工、接受的过程，掌握语言知识的程度直接影响听力理解的反应速度。 3.听力技巧方面。学生刚开始接触听力材料时，不知从何下手，有的拿到材料后左顾右盼，多数学生不会抓紧时间进行快速阅读。播音开始后，有的学生因为没有听清其中的一个单词或一个句子而思维停滞不前，从而影响其它题项的作答。播音结束后，有的学生手忙脚乱地填写答案，不会根据情景进行猜测填补。 4.文化背景方面。学生课外阅读面窄，对一些英美国家人民的生活方式、风土人情缺乏理解，也会影响听力。 教学中存在的问题主要表现在： 1.学法指导的问题。在听力训练过程中，有的教师一味盲目地让学生听，不注重对学生进行学法指导。 2.整体理解的问题。交际过程中的“听懂”并不是听懂某个词、句，重要的是理解一个完整的语篇。 3.训练目的的问题。在听力训练前，一定要让学生明确听的任务，带着任务去听材料。 二、提高学生听力水平的对策 1.创造环境，培养习惯。教师在备课时要有意识地使用课堂用语，课堂上尽量多说英语，并用学生已学的英语解释新的语言现象，由浅入深地反复训练，在有限的时间内尽可能地让学生多听英语，多感受语言信息的刺激。 2.激发兴趣，增强信心。语言是有音有形的，听作为获取信息的手段，比看难得多。遇到听不懂的词或语句，往往心情紧张，来不及分析、思索，造成漏听。越是听不懂越紧张，越紧张越记不住，从而影响对全文的理解。因此，教学中应注意培养学生听的兴趣，在课堂上创造一个轻松、和谐的气氛，努力消除学生因害怕、沮丧、反感而产生的心理障碍。 3.语言教学，打好基础。语音、词汇、语法是语言的三个基本要素，是英语学习的基础。要提高英语听力水平，必须从语言基本知识抓起。首先，应突破语音知识关。英语语音知识主要包括六个方面的内容：不完全爆破、意群、连读、音的同化与失音、句子重音及语调。只有熟识这些变化，才能正确理解所听单词、词组和句子的意思。其次，应掌握英音与美音的差别。因此，词汇量的大小在一个侧面决定了听力理解的程度。 4.精选材料，增强效果。选择由易到难逐步深入的系统材料。这样，能让学生在听时犹如身临其境，乐于参与，并在参与中得到听力方面的训练。 5.注重策略，提高能力。听读训练：即听完一两遍录音后，进行模仿跟读。学生在跟读时，仔细揣摩句子的重读、弱读、失爆规则，从而掌握一些朗读技巧。 听说训练：中学阶段的听说训练包括听音答问和听后复述等。听音答问是让学生就所听句子、对话或短文回答问题。这就要求学生听音时要根据不同句式和不同疑问词来确定不同的听的重点。 听写结合：听写训练可以使学生逐渐发展听音会意能力，增强对语言的敏感性，提高记忆力，从而提高听力理解能力。听写时要注意提高学生听写的速度，因为听记速度反映着思维的敏捷度。 精听和泛听相结合：精听要求做到精、细、准。让学生精听文章的细节，重点把握文章所提供的主要内容和线索，根据文章内容回答问题，力求在泛听的基础上深化对材料的理解。泛听，是指让学生听材料时不要求听懂每个句子、每个单词，而主要是抓住整段话语的大意，能听瞳中心思想即可。 6.重视技巧，应对考试。听力技巧包括语音技巧和理解技巧。语音技巧包括连读、弱化、失去爆破、句子重音、意群划分等。而理解技巧是指对所听内容的检索、预测、取舍等技巧。 7.了解文化，扫清障碍。由于中西文化差异较大，风土人情、宗教信仰的不同，对文化差异的忽视，都会导致判断失误、交际受阻。因此，补充相应的背景知识，认识本国语与英语国家的文化差异，也是听『董文章的一个重要前提。 总之，课堂是进行英语听力教学的主阵地，教师是课堂教学的领航人，采用什么样的模式，把学生领到什么方向，关键在教师。因此，作为教师，一定要有创新意识，积极思考和实践，从课堂教学出发，注意教学