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初中英语如何强化听力训练摘要：本文根据《英语课程标准（实验稿）》所阐释的基础教育阶段英语教学的主要任务在于加强英语听力训练这一主题，着重分析了英语教育在我国基础教育阶段的重要地位。初中英语不但其新教材内容实际、图文并茂、生动有趣，而且课堂教学的重点也逐渐转移到交际能力的培养和综合语言的运用上来。中考更是把听力作为必考部分，并有进一步加强的趋势。为了适应这一变革，在初中英语教学中，我们有必要着重加强听力训练，以确立听力训练的基础地位。这也是由英语教学规律所决定的。在初中阶段我们可以根据不同年级学生的特点进行有侧重点、有针对性的、行之有效的阶段性听力训练。如，七年级学生侧重于学唱英文歌曲，八年级学生可通过定期定主题进行英语角活动，九年级学生可以运用观看英文原声电影以及中考分类听力训练等方式。 关键词：英语教育；阶段侧重；听力训练 中图分类号：G633.41 文献标识码：A 文章编号：1671-0568（2012）10-0113-03 社会生活的信息化和经济活动的全球化使外语，特别是英语，日益成为我国对外开放和与各国交往的重要工具。英语又是基础教育阶段的必修课程。英语课程的学习，既是学生通过英语学习和实践活动，逐步掌握英语知识和技能，提高语言实际运用能力的过程，又是他们磨砺意志，陶冶情操，拓展视野，丰富生活经历，开发思维能力，发展个性和提高人文素养的过程。《英语课程标准（实验稿）》阐释基础教育阶段英语课程的任务是：使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能，形成一定的综合语言运用能力。 从人类学习语言的规律来看，“听”是听说读写四技之首，“听”是“说”的前提，“读”是“写”的条件，只有听得清，才能说得准。写是为了更好地说，说和写更能促进四种技能融合。所以听力对于英语初学者来说，非常重要，进行有效地训练非常必要。 在初中英语教学常规中，教师在课堂上应尽可能多地创造机会让学生多听英语。首先，教师的授课尽可能地使用英语，在讲解语法时可适当地使用汉语。其次，尽量多使用一些教学辅助工具，如录音机等，给学生创造听地道英语的机会。然后，在教学中多创造情景，让学生能够更多地使用英语。 那么，在初中阶段如何根据学生特点有效地进行分阶段听力训练呢？ 《英语课程标准》（实验稿）对于七年级学生听力的要求是能识别不同句式的语调；能根据语调变化，判断句子意义的变化；能辨认歌谣中的韵律；能识别语段中句子间的联系；能听懂学习活动中连续的指令和问题，并做出适当反应；能听懂有关熟悉话题的语段；能借助提示听懂教师讲述的故事。 从中学低年级学生的年龄特点来看，他们爱说爱动，放得开，胆子大，擅长模仿，记忆力强，喜欢把学到的语言材料随时随地地进行对话，叙述和表演。我们可以根据学生的这些特点，在英语教学中设计以下的活动进行听力训练。 一、充分利用英文歌辅助听力教学 七年级教材的内容设计偏重交际能力的培养，重在听和说的教学和应用。在教材中多数模块配有英文歌曲。从最简单的问候“Hello”“Good morning”到语法歌都有。很多经典的儿童英文歌曲在网络上也很容易找得到。例如，在外研初中起点版第二册教材中，有两首歌是关于现在进行时时态的，旋律简单，欢快，朗朗上口。歌词“Its early in the morning……My grandmother is making breakfast and my mother is getting dressed……”学生们在快乐地唱歌中学到了语法，加强了听力。教师在教学中一定要充分利用英文歌的优势，让学生在唱歌时训练其在听觉神经中建立起一些对英语语音构成的理解，形成语感，加强对单词的记忆。 二、充分利用教材进行听力训练 低年级的教材内容设计趣味性较强，对话多，很适合学生进行听力训练。老师在进入新课学习前，可以通过和一两个英语基础较好的学生做示范表演的方式让学生对新课有一个初步的认识，以锻炼听力能力。然后在播放课文录音前针对学习的内容提出一些问题。让学生们带着问题听录音。这样听才有目的性，有预见性，更容易出效果，学生的成就感也就出来了。 在课文的学习之后，可以分组让学生们模仿对话做表演，程度好的学生可以模仿对话形成自己的语言。这样边讲边练，边学边用，使已学的语言材料在不断运用中获得巩固和提高。而且开口说话，游戏表演活动也易于引起学生的兴趣，调动学生的积极性和主动性，同时可营造出一种生动活泼的课堂气氛。长此以往，学生的听力将会逐步提高，说的能力也会随之攀升。 八年级阶段按《英语课程标准（实验稿）》规定，学生要达到4级要求：要求学生在听的技能方面能听懂接近正常语速，熟悉话题的语段，识别主题，获取主要信息；能听懂简单故事的情节发展，理解其中主要人物和事件；