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加强实训基地建设 提高人才培养质量摘 要:高职教育培养的是面向生产#65380;建设#65380;管理#65380;服务第一线的,“下的去#65380;留得住#65380;用得上”,实践能力强,具有良好职业道德的高技能人才#65377;根据高职教育人才培养目标,结合我校几年的办学实践,论述了实训基地建设的基本思路#65380;保障体系和实训基地建设的实施与成效#65377; 关键词:实训基地;实训基地建设;人才培养质量 收稿日期:2006―06―18 项目来源:本文是《黑龙江省新世纪高等教育教学改革工程项目(2005)》阶段性总结#65377; 作者简介:袁俊奇(1962―),男,汉族,哈尔滨市人,东北林业大学职业技术学院副研究员,硕士,主要从事:教学研究#65377; 高职教育培养的是面向生产#65380;建设#65380;管理#65380;服务第一线的,“下的去#65380;留得住#65380;用得上”,实践能力强,具有良好职业道德的高技能人才#65377;实践能力的培养离不开真实的实践环境,因此需要加强实训基地建设,实现人才培养目标#65377; 一#65380; 实训基地建设的基本思路 (一)实习实训基地的形式 实习实训基地包括硬件上的校内实训基地和校外实训基地,软件上的“双师型”教师队伍和作为实践教学载体的教材#65377; 1.校内实训基地 校内实训基地不同于实验室,其主要功能是完成课堂无法完成的技术操作,是进行有目的#65380;有计划#65380;有组织的系统#65380;规范#65380;模拟实际岗位群的基本技能操作训练#65377;校内实训基地的建设以为学生提供真实的职业环境#65380;高科技含量#65380;开放性好#65380;实用性和通用性强为原则#65377; 2.校外实训基地 校外实训基地是学生直接参加生产和定岗实践的培训场所,以产学研结合#65380;相对稳定是创建校外实训基地的基本原则#65377; 3.“双师型”教师队伍 “双师型”教师队伍建设是发挥实训基地功能的根本保证#65377;以制度建设为基础,以深入企业生产实践为重点,以产学研结合为途径,以法律法规建设为保障,创建“双师型”教师队伍#65377; 4.教材 教材是高职教育的知识载体,是教学的基本工具#65377;以合理选用和自编或统编教材相结合为原则#65377;合理选用以教育部推荐的内容精练#65380;概念及原理清晰#65380;方法得当#65380;技术成熟#65380;实用性和使用性强的优秀教材为原则#65377;自编或统编教材以理论够用为度#65380;具有实践指导性#65380;岗位针对性#65380;职业能力培养性#65380;前瞻性为原则#65377; (二)实训基地建设的目标要求 一是校内实训基地建设必须符合高职教育人才培养的目标要求,突出区域和行业优势,全面规划学校实习实训基地建设#65377;实训中心可按照专业设置,请企业参与设计和建设,确保实训的仿真模拟性和可操作性#65377; 二是校内实习基地建设要根据高职教育人才培养对实际操作技能#65380;专业技能#65380;综合职业能力的要求,制定可操作性强的实践教学计划,编写高职教育特色突出的实训教材和指导书,制定各项能力尤其是操作技能的考核标准,严格执行考核制度,确保实践教学的质量#65377; 三是要根据高职教育教学的特点#65380;社会经济与科学技术的发展,加大实训基地建设的投入,不断更新实践教学仪器设备,提高仪器设备的现代科技含量,同时修订实训教材和指导书#65377; 四是产学研结合是高职教育发展的必由之路#65377;产学研结合是一种以培养学生的全面素质#65380;综合能力和就业竞争力为重点,利用学校和企业两种不同的教育环境和教育资源,采取课堂教学与学生参加实际工作有机结合,培养适合不同用人单位需要的具有全面素质和创新能力的人才培养模式#65377;产学研结合的基本原则是产学合作#65380;双向参与#65377;实施的方法和途径是工学结合#65380;定岗实践#65377;通过产学研结合可以建立长期#65380;稳定的校外实训基地#65377; 五是实践教学离不开“双师型”教师#65377;“双师型”教师是指在校内既能从事理论教学,也能从事实践教学;既有学校教学经历,又有企业工作实践经历;既是教师,又是工程师#65377;因此,加强“双师型”师资队伍建设,培养一批具有较高实践技能的“双师型”教师队伍,要从社会#65380;企业引进或聘请一批工程师#65380;专家作为教师或兼职教师,促进产学研结合,提高教师的实