历史教学中如何向课堂要质量.docVIP

历史教学中如何向课堂要质量历史是一门综合性很强的学科，具有很鲜明的“过去性”。历史就是过去，是世界的昨天，无法重现在人们眼前。再加上内容丰富多彩。如果传授方法不得当，容易使学生产生枯燥乏味的感觉。那么我们如何能够在40分钟内将枯燥的历史学习变得轻松，让学生感兴趣，提高课堂教学质量呢?经过几年的摸索，我认为需从激发学生兴趣、提升教学艺术、发挥学生主体、建立新型师生关系等四方面人手。 一、激发兴趣，调动学生学习的主动性 “兴趣是最好的老师”，知之者不如好之者，好之者不如乐之者。这就是说，无论做什么事情，兴趣是第一要素。有了兴趣，人的主观能动性就能充分发挥出来。从而取得好的成果。因此在课堂教学中，应根据每节课的教学内容，想方设法地采用不同方法激发学生学习的兴趣。 二、提升课堂教学艺术，激发学生学习的自觉性 课堂是学生获取知识的主阵地，因此，要想方设法提高课堂教学艺术，发挥教师的主导作用，学生的主体作用，才能取得良好的教学效果。 1.启发导入新课。一堂历史课，如果有个好的开头，成功地导人教学，在课堂教学中就会有先声夺人的力量，将能抓住学生求知的心理，激发学习历史的兴趣。调动学生的积极性，创造和谐愉悦的教学气氛，使学生进入学习的最佳状态。提高教学效率。 2.利用插图，直观教学。历史插图涉及政治、经济等各领域。有文字难以表达的效果，是历史教材的有机组成部分。形象生动的插图，学生不但感兴趣。而且容易接受。 3.运用多媒体，创设情境。历史是“过去性”的，又是生动、形象、具体的，其情境性强，但由于教材的约束性。使本来引人入胜的史实大为失色。用现代化教学手段去创设情境，再现当年的情境。加深对教材的理解。相应的情境氛围使学生产生感情共鸣，轻松愉快地接受知识信息。 4.注重语言的优美、生动、形象。由于历史学科具有时间性的特点，所以对历史既不能直接观察，也不能做实验：而初中学生思维还处于形象思维阶段，如果教师在课堂教学中能用优美、生动、形象、鲜明、准确的语言，讲述历史现象、历史人物，这样就能够增强学生的感性认识，加深学生对历史的理解和记忆。 三、发挥学生的主体作用，调动学生的主观能动性 “教为主导，学为主体”是我们的教学原则，但今天的教学仍跳不出围着教师转的怪圈，课堂由教师支配，教师让学生观察。教师让学生回答问题。教师让学生讨论等等都是教师事先安排好的，学生自己独立支配的时间很少，独立活动的空间很小。一般学生通过对书本知识的识记来被动获取知识，这种被动接受知识的负效扼杀了学生的聪明才智。因此，上课时就必须发挥学生的主体作用，调动学生的主观能动性，让学生通过对书本知识进行思考、整理、分析的方式提出问题、解决问题。 四、改变“权威教学”形象，建立平等的新型师生关系 在教学中我们应时刻传递一种对学生的热爱、尊重、信任和期待的信息，使学生在内心产生一种强烈的情感共鸣，对教师的言行认可与接纳，从而有利于教学信息的有效传输。如课堂提问时，应鼓励学生大胆发言，并认真倾听学生的意见。精心呵护学生的奇思妙想。这样才利于学生创新意识的提高，创新动机的萌发，创新思维的升华。另外。在教学中，应鼓励学生对教师教学行为大胆评判，如哪些讲得精彩，哪些尚有欠缺；哪些该发扬，哪些该摒弃。对学生的建议或意见应予充分肯定，从而使得历史课堂充满生机。焕发出活力。惟其如此，在这“鲜活”的文化氛围里，学生才会感受到温馨的人文关怀，才能闪烁出不同凡响的智慧火花。并不断地产生自信心和成就感。通过师生的互动，使学生在课堂这个有限的时空里，始终处于一种亢奋情绪之中，体验和享受学习的乐趣，在合作、创新的情境中，建立起平等、和谐、民主的新型师生关系。 总之，提高中学历史教学质量任重而道远。如何提高更是一门学问和艺术，所以在以后的教学工作中，我会多向优秀教师和经验丰富的老师学习和请教，尽自己最大的努力提高教学质量，相信经过努力，定会收获丰硕。 责任编辑：薛小琴 1