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及谐管理教学 营造创新氛围教育改革浪潮推陈出新，学校发展趋势各有千秋。学校管理者，应该明确“发展才是硬道理”，发展在办学过程中指的是创新，没有创新，就没有发展。众所周知，创新是当今时代的主题；创新意识成为现代人才培养的核心素质要求：创新是中华民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力；培养创新意识，已经成为当前教育教学的迫切任务。反映到学校管理过程中，要求教学管理必须为教学活动打造一个可张扬个性和创新发展的工作平台。 一、和谐管理教学，首当激活教师学习创造的热情 教学活动是“人――人”的管理过程，人管理人，人教育人，培养人才，以人为本。教师就是担当推进素质教育的人而言，是整个教育活动中最积极、最活跃的主体。管理教学必先管理教师，让教师成为学校巨大的财富和资源。在全球经济日趋一体化的浪潮里。学校要面向世界，教师必须走向开放，融入社会、开阔思路、学习先进，集众家之长，发展自我。教师要坚持学习、学习再学习，但不一定“唯书”、不一定“唯上”，切记“唯实”。现代管理，从某种意义上说，就是组织有效地协作和组织合理竞争。学校管理者科学的领导就是把组织协作和组织竞争和谐统一到一起。处理好竞争与协作，优胜劣汰，以此调动师生的积极性。 二、和谐管理教学，全靠留有余地 留有余地是我近些年在教学管理工作总结出来的一套不在常规之列的方法。我自觉地认为这是一种和谐管理的创新之举，因为留有余地就是宜粗不宜细，没办法的办法。 我们是唯物主义的信徒，我认为精确之中隐含着模糊，模糊之中包含精确。在教师队伍中，先进与落后都只是少数，大量的人处于中间，因此，分析与处理问题不能绝对化、“一刀切”。留有余地是一种处理事务的艺术，它既能起到团结群众、统一思想、明确今后奋斗目标的作用，又能避免种种感情因素、非理性因素的干扰，达到实事求是、总结经验教训的目的。 1、非原则性的争执，不必“较真”，可以容忍：容忍别人的缺点，原谅他人过失，就不会使他们谨小慎微，不影响发挥积极性、创造性。 2、有些问题在处理上不能绝对化。面对好坏两个极端倾向，力争向好的方面发展。 3、有的问题，处理起来不能刻板。面对一些非常规性的问题，非此及彼的问题，我要经过认真考察、反复思量、权衡各方面利弊得失的基础上，采取恰当的处理措施。但这绝不是无原则地处理问题。 教学管理人员应从点滴小事做起，每天工作时问自己：我是在为教学活动创造条件吗?我的活动计划有创意吗?多提问自己为什么。把日积月累的工作做透彻，就能够形成对完善甚至完美境界的跨越，把对教师、对教学、对学校的热爱，升华成为对事业、对生命的珍爱。没准儿，哪天就会产生出奇缘――创新。 三、和谐管理教学，要提高士气 教师对教学管理感到认同与满意，愿意为达到教学目标而奋斗的精神状态就是士气。学校教师如果没有精神，就会应付差事，也就没有教育事业。就是说，没有精神就没有成功。如今，国家在加大对西部教育的投资力度，辅之以优惠政策，希望办好各级各类学校，将来能为国家培养出人才。管理者坐在管理席位之上必须顺迎历史史命，办好学校。财力物力已经有了强大的后盾，具备了相当好的条件，搞好人力资源建设理应责无旁贷。 四、和谐管理教学，关注人心向背 人的心灵是一块神奇的土地，看你给种上什么样的种子?面对不同的生命，播种的过程又显得如此艰辛和不易。教学管理人员在某种意义上应当把自己看作是教师的老师，当作设计师。你要求广大教师创造一个“轻松、和谐、自主”的课堂教学环境时，首先考虑自己是否对教师做到了这一点，把爱心传递给别人，把鼓励、赞扬赏赐给大家，给他人鼓足勇气，增强自信，与此同时，也可以愉悦自己。 当你把教学管理这块宝石的未曾经历雕琢的那一面转向广大教师的时刻，他们会为里面丰富的内含而震惊，而感到神圣。 鲁迅先生说：“世界上本来没有路，走的人多了就成了路。”我想这个“路”就指的是创新之路吧!创新，前无古人，后无来者，没有现成的经验可借鉴。只有靠广大教师在实践中去发现。 总之，一切教学活动的管理，都要以培养人对新问题的敏感度为目的，引导探究，鼓励质疑，激励超越，不断地激发创新欲望，培养创新精神，促使人的思维不断发展。 1