在语文教学中合理应用现代信息技术.docVIP

在语文教学中合理应用现代信息技术随着新课改的深入发展，多媒体教学也迅速兴起。多媒体以其特有的形象性、直观性和科学性，为语文教学注入了新的生机与活力。它新颖生动，感染力强，是一种模拟性启发性的教学手段。它对促进教学形式的多样化，完成教学过程的优化组合，起到了积极有效的作用。如何选准多媒体与学科教学的最佳结合点，使之真正为教学服务呢？本人就多年的语文教学工作经验，谈以下几点体会。 一、技术要与效用结合 多媒体教学打破时间和空间上的限制，通过声像让学生清楚地看到事物发展的全过程，化静为动，化繁为 简，化虚为实，使枯燥的知识趣味化，抽象的语言形象化，深奥的道理具体化，启发和加深学生对知识的理解，巩固和记忆，因此，它容易激发学生的学习兴趣，诱发学生的学习动机，它对全面提高学生的能力，培养学生的素质，有不可估量的作用。但有些人过分夸大它的作用，认为它是无所不能的，这就有些失之偏颇了。中国文化博大精深，许多文字的内涵是要靠读者发挥想象、联想，再根据自身的年龄、身份、阅历等因素去感悟的，不可能完全靠多媒体展示来实现。 二、要有“学生为本”的思想意识 当前，使用多媒体辅助教学已经成为一种潮流，有些教师怕自己不使用多媒体会引来不创新、不前卫、死板落后等指责，便不管教学是否需要，盲目地把多媒体引入课堂，这便步入了形式主义的误区。 我听过几堂网络公开课，却都有一个惊人的相似点：教师预先将课文中涉及的材料搜集整理，放在一个文件夹，问一个问题，就让学生到文件夹中去找一回。一堂课下来，学生都在问题与文件夹之间忙碌。在如此庞杂的知识面前，许多学生茫然不知所措。学生的学习应该是学生个体的主动建构过程，每个学生都是从自己的认知基础出发，依靠自己的思维方式理解知识。从这个意义上看，知识是无法灌输的，只能依靠学生的主动参与才能学好。我认为还不如教给学生整理文件夹的方法，让学生自己掌握归纳的学习方法更好。所以多媒体的运用要以学生为本，以教学为本，只有这样，它才能更好地为教学服务，才能占据教育教学的领先地位。 三、要有“我要做”的教学思路 我曾多次看到过这样的教学情景：一人上公开课数人帮着忙活，多名教师费尽心机，苦战多日形成的“课件”，可上课时还是出现了放不出影像、卡壳等情况，影响了教学效果。而上完了公开课，这个课件在平时教学中也多数被打入冷宫，束之高阁了。 目前，真正能利用计算机制作课件上课的语文教师并不多，多数教师或是从市场、互联网上“拿来”，或是干脆找朋友、找计算机教师来做。据调查，目前市场上的课件一般设计得比较漂亮，内容也比较丰富，然而大部分脱离了课堂教学实际，教学实用性差，教师课上使用时总是感觉不尽如人意。众所周知，课件制作的编制、应用，不仅需要有一定的计算机知识，还要有充足的资料，花费大量的时间，多媒体课件的设计涉及教育学理论、心理学理论、学习理论、美学等多方面的知识，并非一个简单的过程。很多教师或不具备这些条件，或有畏难情绪，平时教学极少有人自己制作或使用课件，但从长远来看，只有自己开发制作出来的东西，使用起来才能更得心应手。所以学校应大力加强对教师进行计算机多媒体技术和网络技术方面的培训，使广大学科教师对电脑和网络由陌生、畏惧，到熟悉与喜爱；其次教师只有改变思路，熟练掌握课件制作方法，能自己排除使用中出现的小故障，才能真正占领现代化教学的领地，使之真正为教学服务。 四、要有“循循善诱”的教学氛围 信息技术与小学语文课堂教学的整合，是从教材和学生实际出发，寻找二者的最佳结合点，整合的目的在于突出教学重点，突破传统教学无法解决的教学难点，要在展示事物变化的过程中刺激学生的求知欲，引发学生主动，积极，创新的思维，从而促使其学生和谐地发展。 新课改主张通过探究式学习，充分发挥学生的主观能动性，切实提高学生的学习、生活能力。因此多媒体的应用，也要从学生的实际出发，以激发学生的学习兴趣为目的。教师要努力创设良好的教学环境，为学生搭建一个探究的平台，将传授知识与发展智能统一起来，而不是让学生在图文并茂、热热闹闹的欣赏中，失去了关注课文本身的兴趣和时间，使语文课成为图片放映课、影视欣赏课。显然这样的多媒体辅助教学是没有意义的。而多媒体只有真正成为引导学生发现、探究知识的一种工具、方法和手段，才是有意义的。 五、要搭建“学生朗读”的平台 语文教师的一手好字，会使很多学生注意自己的书写；标准的普通话朗读会激发很多学生的朗读热情。小学语文教学就是要培养学生的听说读写能力，通过教学活动，促进学生全面发展，缺少了任何一方面，都不是完整的小学语文教学。缺少了朗读，语文学科就失去了它的特点，只有让学生去读，文章读熟了，读懂了，自己的语言连贯了，就有表达的基础，从而产生表达的欲望。那些不爱发言、性格