在龙芯电脑情境中英语教学.docVIP

在龙芯电脑情境中英语教学一、 从单词、短语入手，通过创设情境灵活有效地教授生词 教生词时，切忌片面反复带读，详细讲解，教师完全可以通过龙芯电脑教学设计形象、逼真的画面，加深学生对生词的理解和感性印象。例如，教child这个单词，我设计了2幅图画，第一幅是一个小孩扎着两个小羊角辫，第二幅有四个小孩，有男有女，教师自问自答： “What is it？” “Its a child.”连说三遍，让学生模仿说读音，再回答上面的问题，接着让学生一问一答练习上面的句子，然后用音、形、义结合的方法拼读和拼写这个单词。这个单词基本掌握后，继续问： “What are these？”学生会说： “They are childs.”应该首先给学生以肯定，规则的名词复数就是加s， 然后明确指出child是个不规则名词，他的复数形式，需要加“ren”， 按动鼠标，从画面的左上角、左下角和下面飞出“r” “e” “n”和child共同组成，让学生试着拼读，然后跟着龙芯电脑教学播放的语音跟读。学生从亮丽的画面上得到了感性认识，通过教师必要的讲解和补充，学生对该词就能牢牢地掌握。 再如，在复习过程中区别“fetch” “take” “bring”的汉语意思，“带来”“带走”及其应用是个难点，教师只是口头讲解，学生往往是一头雾水，糊里糊涂。我把这三个动词置于龙芯电脑教学设置的情境中，学生理解起来就容易得多。解释“fetch”这个词，我从电视卡通片《猫和老鼠》中剪辑了一段，黑猫向白猫小姐献殷勤，表示爱慕之心，白猫小姐非常傲，瞪着美丽的大眼睛，不屑地说：“去，采一些花来。”黑猫“噌”的一声就跑走了，一会儿捧一大束鲜花进来，画面到此定格。通过学生喜闻乐见的题材，配上引人入胜的卡通音乐，这节不到一分钟的短片，就让学生真正理解了“fetch”是“去拿来”，指往反的全过程。区别“take”和“bring”时，我设计了2幅图画，第一幅：教师拿着作业本，给作业本一个特写，作业写得特别潦草，教师生气地说： “Take it back and write again.” （拿回去重写），第二幅：一个学生低着头说： “Im sorry I left my homework at home.” （对不起，我把作业拉家里了。）老师和蔼地说： “Please bring it tomorrow.” （请明天带来）。通过这两幅画学生就非常清楚地理解了这两个词的用法，然后利用习题进行强化训练，达到精益求精的程度。 二、 充分利用学生熟悉的情境操练句型 人们言语交际活动是通过句子或句组进行的，人们理解语言也是整句综合理解的。 因此，句型教学在英语课上就显得特别重要，教授句型时教师应根据各种句型的不同特点采用不同的操练方法。操练时务必要尽量举出学生所熟知的事物，给学生提供一定的情境，要尽可能做到人人参加。在以往的教学中多是用教室里现有的事物进行模拟情境，这种做法不仅费时而且有很大的局限性，运用龙芯电脑教学模拟情境范围、题材就宽广得多。如练习句型“How many ... are there ...？” “There are ...”时，笔者设计了：一个空篮子飞进了5个鸡蛋，一个书包里能拿出4个苹果，一个铅笔盒里有8支铅笔，一个箱子里有12瓶桔子汁等，各个容器中的数量可以改变，随着优美的轻音乐，让学生来套用句型，说对了有“哗哗”的鼓掌声，说错了有鼓励的话语： “Come on.” 学生在这种多变的真实的情境中，在这种积极向上的氛围中，学习积极性非常高涨，掌握得也非常牢固。 三、 根据课本内容，精心设计富有趣味的情境供学生操练、表演 英语作为一种交流思想的工具，贵在实践，初级中学英语教科书，编排主要以对话为主，有利于学生操练英语口语。但教师假如仅仅带学生朗读课文或例行公事般地让学生将对话内容生搬硬套地表演一下很难取得好的教学效果，更谈不上激发学生学习英语的兴趣。因此，教师应该在立足课本的基础上，结合学生的实际情况，通过龙芯电脑教学为他们提供符合他们口味的情境，让他们丢开课本表演，感觉到自己想说英语，真正在说英语，而不是害怕说英语。 如“问路”话题，初一、初二、初三都有，需要学生掌握的基本句型是“Could you tell me the way to ...？” “Which is the way to ...？” “How can I get to ...？” “Where is ...？” “Take the third turning on the left.” “Turn right at the fourth crossing.” 等。掌握了基本句型后我利用龙芯电脑教学设计了几个区域shoe shop， factory， fruit shop