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基于净现值理论精品课程网站投资效益评价【摘要】为给精品课程网站的投资效益评价提供一个客观依据,提出了一种课程网站投资效益的定量分析模型。该模型将课程网站各种投入与效益以货币计量单位进行估算,将各年的净现金流换算为立项年份的净现值,以各年净现值之和作为课程网站的投资效益,并以某高校2004年立项的13门校级精品课程为例说明了该模型的使用。 【关键词】精品课程网站;投资效益; 净现值 【中图分类号】G40-057 【文献标识码】B 【文章编号】1009―8097(2010)03―0093―04 一 前言 近年来,精品课程建设已成为全国各级各类高校教学质量工程的一项重要工作。其中,课程教学网站颇受重视,学校及任课教师均投入了大量的人力物力于课程教学网站的建设。精品课程网站建设也成为教育技术领域的研究热点之一。除探讨国家精品课程网站的构建[1]外,很多研究者特别关注课程网站的评价等。如,黄宝玉、项国雄[2]采用内容分析法分析了686门国家精品课程网站的相关模块,从课程资源建设、教学评价、网站运行形式等方面研究了精品课程建设现状及其存在的问题。项国雄等[3]还从连通性、互动模块、认知度三方面对国家精品课程建设现状进行研究,以找出现阶段精品课程建设的不足。王佑镁[4]借助W3C(World Wide Web Consortium)的网站内容可及性设计在线评价及人工检测工具Bobby Online,采用抽样调查法来对2003～2005年度国家精品课程的网上资源进行了可及性检测和评价分析,以可及性参数分析与评估为高校精品课程网上资源建设提供依据和参考指标。钟元生等[5]运用自动化测试工具Loadrunner8.0对一些国家精品课程网站进行了负载压力测试。范德明[6]通过问卷调查提出了教学网站教学效果评价的评价指标体系及有关指标的权重。郭伟刚等[7]提出从精品课程网站的内容建设和网站的使用这两个方面对精品课程教学网站进行评价。 从以上可知,目前研究多偏重于精品课程教学网站建设与运行中有关问题的探讨,教学网站的价值则主要考虑社会效益,侧重于定性分析。现在各类高校普遍重科研轻教学。精品课程作为一个集体品牌,在国家级、省级立项时的挂名人员与实际建设网站的人员常常不一致。这大大地挫伤了网站建设人员的积极性,并直接影响了教学网站的建设和运行水平,使网站的价值不能得到充分体现。高校教务管理部门有必要制定更加合理的精品课程建设和利用政策,加大投入,提高教师参与建设的积极性。因此,设计一种合理的投资价值评测方法,为学校管理者从投资收益角度提供一个定量分析参考依据,是很有意义的。同时,人们希望这样的方法既可用于精品课程事前立项评估,又可用于精品课程立项后价值的定量分析。 基于这一研究目的,我们借助基于财务的传统的投资评价方法净现值(NPV)法,将精品课程网站建设看成是一种投资行为,采用货币计量的方法,提出一个基于净现值法的精品课程网站投资益评价模型,并以某高校2004年立项的13门校级精品课程进行实证分析。本文假定投资人为高等学校,投资和效益均站在高校角度评价。 二精品课程网站投资效益的净现值评价方法 1 净现值法 净现值NPV的计算方法[8]是计算项目寿命周期内发生的资金流量,即用资金流入量减去流出量得出年净额,然后按照某一折现率用现值复利公式逐一计算出其现值,再加和累积其值。如果净现值为正数,表示折现后现金流入大于折现后的现金流出,投资项目的报酬率大于预定的折现率。如果NPV为0,表示折现后现金流入大于折现后现金流出,投资项目的报酬率相当于预定的折现率。NPV为负数,表示折现后现金流入小于现金流出,报酬率小于预定的折现率。 (1) 式中,CFi是该项目第i年的净现金流量,T是项目寿命周期,r是折现率,一般采用与投资可能的投资收益率相等的利率来计算,NPV是项目的净现值,I是项目的期初成本,V是折现后现金流入。 按照净现值法进行投资决策的要求,通过精品课程网站在寿命周期内每年的现金流入减现金流出,得到第i年的净现金流量,再采用一定的折现率进行折现。当课程网站的净现值和大于零时,就认为该项目是有价值的,所以课程网站的净现值越大越好。 2 课程网站建设的投入与收益估算方法 为了便于计算和理解,我们采用货币计量单位(人民币:元)来度量课程网站建设的投资与收益,除直接经费投入与及产生的收益外,我们尽量将其它指标按一定办法换算成金额(具体换算办法见后)。 课程网站投资效益评价属于多种投入多种产出的问题,涉及的项目众多。根据目前各高校精品课程网站建设及运行情况,投入包括直接的项目经费、现有(购入)数字资源、应付酬的教师工作量以及系统软硬件的购入和维护投资等。根据课程网站建设后对高校各