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基于手机移动学习在开展中面临挑战【摘要】移动学习是随着移动通信技术广泛应用而产生的一种新的学习方式,这种全新的学习方式在实际的成长过程中终会面临诸多的挑战。文章首先阐述了移动学习的基本概念,分析了移动学习在实际教育应用中在技术层面、教学层面、社会层面面临的种种挑战;在此基础上,提出应对这些层面挑战的建议和解决方案。 【关键词】移动学习;技术障碍;社会和教学支撑 【中图分类号】G420 【文献标识码】A 【论文编号】1009―8097(2009)10―0083―04 引言 随着移动计算技术(Mobile Computing)和通讯设备的日趋完善,一种全新的学习模式应运而生――移动学习(M-Learning)。Alexzander Dyeek等人在题为《Mobile Education ― a glance at the future》的文章中对M―Learning给出了一个较具体的定义:移动学习是一种在移动计算设备帮助下的能够在任何时间、任何地点发生的学习,移动学习所使用的移动计算设备必须能够有效地呈现学习内容并且提供教师与学习者之间的双向交流。[1] 移动学习被认为是未来一种不可缺少的学习模式。它依托目前比较成熟的无线移动网络、国际互联网络、多媒体技术以及3G技术,学习者和教师使用移动设备通过移动教学服务器,更为方便灵活地实现交互式教学活动。特点是实现“Anyone、Anytime、Anywhere、Any style”(4 A)下进行自由的学习。但这种新兴的学习方式并没有得到广泛的普及,是因为移动学习在开展中遇到许多挑战,本文主要对基于手机的移动学习在开展中会面临的挑战进行研究分析。 一 技术层面面临的挑战 1 手机自身的限制 (1) 电池寿命。一般手机一次性充电可使用一周左右,但随着充电次数的增加,电池的续航能力逐渐减少,甚至只能维持一天,即使使用优质电池芯,使用寿命也只能是 3 到 5 年。对于使用智能手机进行学习的学习者来说,手机电池的续航能力更加是学习者在学习中困扰的问题。在调查中显示有高达 38.1% 的智能手机用户表示不再购买智能手机的原因是手机电池续航能力差。[2] (2) 屏幕尺寸。屏幕尺寸主要包括物理尺寸和显示尺寸。物理尺寸是指屏幕的实际大小。大的屏幕同时必须要配备高分辨率,也就是在相同尺寸下可以显示的像素数多,显示的文字和图片等就越清晰。在彩屏类手机里如果没有足够大分辨率的屏幕表现,再高的颜色质量也无济于事。学习者在使用手机进行学习时,如果分辨率太低,在注视屏幕一段时间后很容易引起视觉疲劳,不仅会降低学习者的学习兴趣,还会影响学习者的视觉健康。此外因手机屏幕尺寸以及存储容量有限,而不能给学习者提供关于问题答案的详细反馈信息,这恰恰是学习者希望得到解决的一个关键问题。目前主流手机的屏幕尺寸一般是: 320 * 240 ,2.4 英寸。对于手机屏幕尺寸的问题存在着下列问题:不同的手机或者不同型号的屏幕尺寸不同,当教师将学习内容发送到不同学习者手机里时,显示的效果也会出现不一致,甚至会出现偏差,比如,同样的图片,在一些学习者的手机里是正常显示的,但在另一部分学习者的手机里会被压缩或者是放大,影响显示效果,进而影响学习者的学习效果。 (3) 标准,操作系统的多样性。目前智能手机的主流操作系统有以诺基亚、索尼爱立信为代表的Symbian系列、以摩托罗拉为代表的Linux系列和微软的Windows Mobile系列。当移动学习的设计者将开发的学习资源提供给学习者时,可能由于手机的操作系统的不同,使部分资源无法正常使用。比如:尽管Java已升级为一种跨平台的环境,但让Java游戏在所有移动手机上运行还是非常困难的。在Insight CN旗下的民意调查网站“万言网”联合PCHOME发起的调查中,智能手机用户在实际使用后,用户很重视智能手机的操作系统 [2] 。 2 网络连接的制约 对于交互式的移动学习,教师和学习者之间通过短信、彩信进行沟通以及学习者直接与互联网的连接(在3 G时代应用更为广泛)来进行学习,在这些学习活动中网络的搭建和支持起了关键的作用。由于网络不稳定性因素的存在,教学信息在传递时可能出现信息未送达的情况,而目前也没有健全的机制能有效改善这种情况,导致移动学习教学信息传递的有效性不够,如Pretoria大学短信平均成功发送率为92% 。[3]这对移动学习的学习者来说,当 8% 的未送达概率发生在自己的学习活动中,会让他们觉得这种学习太笨重,反应慢,连接差,而影响学习者的学习积极性,这也使移动学习的推广受到了极大的阻碍。 二 社会层面面临的挑战 1 数字鸿沟 这里所提到的数字鸿沟主要是指:由于手机价位及手机使用费用等经济因素