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基于网络环境下教学模式及教师角色定位摘 要：随着信息技术的发展，网络教学也应运而生，由此也产生许多新的问题。本文主要对网络环境下的教学模式进行探讨，进一步提出了教师角色的定位。? 关键词：教学模式；网络；教师角色?? 收稿日期：2007―12―25? 作者简介：郭炎鑫（1963―）,男，汉族，广东省揭阳人，武警广州指挥学院副教授，主要从事计算机教育和网络技术研究。 网络环境教学，是教师指导下的学生建构学习，是基于多媒体技术的网络技术下的新的学习理论。这种开放性、在新形势下研究和探索网络环境的下的教学，是适应新世纪教育的需要，对全面实施素质教育有着十分重大意义。? 一、基于信息技术的教学模式? 国际教育技术界在总结近十几年网络教育实践经验的基础上，重新给Blending Learning(混合式学习)或Blended Learning(结合式学习)赋予新的含义， 即各种学习方式的结合。例如运用视听媒体、幻灯投影的学习方式或是计算机辅助学习方式与传统学习方式相结合、自主学习方式与协作学习方式相结合等。实质上，所谓Blending Learning就是要把传统学习方式的优势和E-Learning的优势结合起来。? 由于教育思想、教学观念是一切教育理论、教学方法策略、教学设计和教学实践形成与发展的基础，对教育技术的应用有指引的作用，所以当代教育技术发展的各个方面包括教育技术的理论基础与应用、教学设计的理论与方法以及教改试验等等在内都将受到当时的教育思想、教学观念的影响。信息技术在教学中的应用自20世纪60年代以来，大致经历了计算机辅助教学(CAI)、计算机辅助学习(CAL)、信息技术与课程整合(IITC)三种模式。计算机辅助教学(computer-assisted instruction，即CAI)是信息技术教育应用的第一种模式，该模式主要是让计算机扮演导师的角色，只讲计算机教育，还没提出信息技术教育的概念。计算机辅助学习模式(computer-assisted learning，即CAL)是信息技术教育应用的第二种模式，产生于2O世纪80年代中后期至90年代中后期。其主要特征是逐步从辅助教转向辅助学，在利用计算机辅助教师同时，强调如何利用计算机作为辅助学生学习的工具，使计算机教育和信息技术教育两种概念同时并存。信息技术与课程整合模式(Integrating IT into theCurriculum，即IITC)大约是从20世纪90年代中后期才开始的。它把信息技术、信息资源、信息方法、人力资源和课程内容有机结合起来，共同完成课程教学任务，这是信息技术教育应用的第三种模式。其融会了教材多媒体化、资源全球化、教学个性化、学习自主化、活动合作化、管理自动化、环境虚拟化等多种教学理念。其主要特征是不仅将以计算机为核心的信息技术用于辅助教或辅助学，而且更强调要利用信息技术创建理想的学习环境、全新的学习方式与教学方式。从而彻底改变传统的教学结构与教学模式，真正实现教学的深化改革，达到培养创新人才的目标。 信息技术与课程整合模式的创建受到了建构主义学习理论的影响，而建构主义学习理论强调以学生为中心，认为“情境”、“协作”、“会话”和“意义建构”是学习环境中的四大要素或四大属性。基于建构主义学习理论的教育模式特别重视信息技术的拟物作用，提出了随机通达教学、抛锚式教学、支架式教学等多种教学方法，这些教学方法成为CAI软件开发的重要的理论依据。? 二、网络教学模式的构建? （一）网络环境下的教学? 网络教学是一种新生事物，是一个开放的概念，可以这样定义：在先进理念指导下，运用网络资源，在教师指导下，促进学生积极自主学习，加强师生交流，加强师生协作研讨，优化教学过程。主要包括以下三方面的内容：首先网络教学是通过网络进行的教学法，在这一过程中，网络作为知识与信息的载体而存在，可看作为书籍、视听、媒介等教育媒体的自然延伸，不但可代替传统教育媒介而存在，功能与效率方面也更强，网络教学这一概念，可以视为教学的工具或媒体。其次网络教学是开发和利用网络知识与信息资源的过程，在此意义上，网络成为学习资源，网络教学则是对此资源的开发、利用与再生。最后网络教学还意味着把网络作为教学的一种环境，正如传统的教学发生在教室之内，网络教学则视网络为一个大的教室，只不过这个教室已经超越了时空的界限，大得能覆盖全球。因此网络教学概括起来就是：网络作为教学的工具，网络作为教学的资源，网络作为教学环境。? （二）网络教学的特点? 多媒体计算机网络是集多媒体的长处于网络的优点于一身，是当今科学技术发展的结晶，主要有以下几个方面的特点：? （１）思想性。教育技术带来的教育效果受使用者教育思想观念的影响。现代教