基于高职院校班集体大学生个性优化.docVIP

基于高职院校班集体大学生个性优化大学生心理健康问题已得到社会多方关注。如何挖掘、培育和张扬有利于大学生可持续发展的个性,弱化、修正、遏制不利于其人生未来的性格特点(即个性优化),已成为重视大学生心理健康工作的同仁共同关心的问题。 一 “优化大学生个性”是指在班集体教育中,立足于学生的个性差异,为满足不同学生的发展需要,通过有目标、有目的、有计划、有组织的集体活动,使大学生的个性得到最大限度的发展,并在发展中让个性得到不断完善和优化。 然而,当我们用辩证的观点、系统的思维方式来看许多高职院校的工作现状时,就会发现普遍存在两方面的问题:一是忽视班级集体建设,没有认识到“只有在集体中,个人才能获得全面发展其才能的手段”。把班级仅看成是老师上课的集合体,只重视课堂上教师对学生讲授课程内容的影响,或只注意班级以外的群体活动,而班级集体的教育功能、发展功能、管理功能没有充分发挥。因而,不注意抓班集体建设,甚至不配备班主任,严重削弱了班集体功能。二是过分强调了班集体的整体性,忽视了大学生的个性需求,没有正确把握班集体建设的真正功能,工作中用“一刀切”的粗放管理,从而抑制了学生个性的发展,窒息了学生的活力。 班集体建设与大学生个性优化之间存在着密切的关系,这种关系是一种内在的辩证统一的规律性联系。想要个性获得全面和谐的优化,必须利用班集体建设所提供的环境和条件。一个良好的班集体不仅能培养学生的集体主义思想,培养学生团结协作、敢于挑战自我面对挫折的精神,而且能培养学生科学的人生观、价值观以及竞争与创新的理念。特别是当一个班集体形成良好风气以后,对其成员的熏陶作用将胜过有形教育。而这一良好的班集体的真正形成,只能通过每个学生个性的充分发展才能实现。形成良好的集体既是目的又是手段,学生个性的充分优化才是最终目的,而班集体的形成是达到最终目的的手段。因此,高校必须加强班级集体的建设,重视大学生个性优化问题,正确认识和处理好两者间辨证的关系。 二 创建和谐良好的班集体会在两个方面对优化学生个性起到帮助作用。 1.对大学生的个性倾向这一动力系统的帮助作用 个性倾向性是指人对社会环境的态度和行为的动力特征。包括需要、动机、理想、信念和世界观等。人的个性倾向性较少受生理、遗传等先天因素的影响,主要是在后天的培养和社会化进程中形成的。 优秀班集体有着与社会期望、学院培养目标相一致的集体目标,有着团结、向上、和谐的集体心理气氛,有着具有集体主义精神的良好人际关系。这种良好的微观社会环境在大学生的身心发展中起着重要的作用,会使大学生得到集体的温暖;可以使个人的才能得到充分发挥;使他们的人际交往需要、归属需要、自我实现需要等得到合理、充分的满足。在这样的集体中,人精神上的需求可以得到满足,并不断提高这种需要的层次,由此使以集体主义观点为核心的信念、理想、世界观、人生观、价值观得到升华和优化。 2.对大学生个性心理特征的帮助作用 个性心理特征是指人的多种心理活动特点的一种独特的结合形式。其中包括心理活动的动力特征,其中气质是指对现实环境和完成活动的态度上的特征,而性格指完成某种活动的潜在可能性的特征,即兴趣和能力。 性格具有稳定性,同时还有极大的可塑性。一方面,由于在和谐班级集体的良好环境中受到较为充分的集体主义教育,在集体思想、情感、意志行为的熏陶感染下,爱祖国、爱集体、爱同学、爱师长等思想得到强化,对社会、他人、事业、个人的态度会得到改观。另一方面,通过班集体建设,大学生能体验到团结协作的意义和集体存在的价值。这样,无论是在对国家、对集体的态度上,还是在对别人、对自己的认识及其相应的行为方式上,都将较为明显地表露出集体主义的特质。至于个人能力,实践证明,良好的班集体是提高学生社会化能力,包括活动能力、组织能力、社会交往能力、管理能力、合作的态度和能力、语言表达能力、思维能力、竞争与创新能力等的有效载体。 当然,班集体建设对优化个性的作用并不总是积极的。所以,我们要把握好集体与个人的关系,正确发挥班集体对个性的影响。 三 班集体建设是促进个性优化的重要外因。对于在这个外因的基础上如何优化大学生个性,笔者认为,除了要制定有效的班集体目标以外,特别要抓好以下三个方面的工作: 1.根据年级学生特点,开展分层次教育 一年级新生的心情是复杂的,有失落,有期待;对大学生活甚至对将来的人生都充满迷茫,缺乏信心。如何才能使得学生从失落的阴影中走出,并打破对完美大学的幻想,过上现实的大学生活,这是优化个性的第一步,可分成四个模块进行:一是新生入学教育模块。帮助学生尽快完成角色转换,熟悉和适应大学生活,明确学习目标和努力方向,创造良好的开端。二是潜能开发模块。挖掘每个人的潜能,增强