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大学生创新思维培养对政治理论教师新要求教师是课堂教学的组织者、设计者和指导者。教师自身具有创新素质，是培养学生创新能力的基本前提。邓小平明确指出：“能否促进学生主动、和谐、活泼地发展，关键在教师。” [1]江泽民在庆祝北京师范大学建校100周年大会上指出：“迎接未来科学技术的挑战，最重要的是坚持创新，勇于创新，教师富有创新精神，才能培养出创新人才。”[2]教师的教学创新，是学生消除创新神秘感、激发创新意识的最好范例。教师以创新意识去唤醒学生，以创新精神去感染学生，以创新实践去带动学生，以创新成就去鼓舞学生，就能有效地激发学生创造的积极性。从某种意义上说，只有创新型教师才能实施创新教育，培养创新思维人才。研究结果表明，创新性较强的教师比创新性较差的教师能在更大程度上培养学生的创造力。思想政治理论课是高等教育中的重要学科，思想政治理论课教师是这门学科课堂教学的组织者、设计者和指导者，其创新素质如何，对学生创新思维和创新能力的培养具有重大影响。这就要求思想政治理论课教师在课堂教学中必须做到以下几个方面。 一、教学观念要更新 ――树立“以人为本”的教育思想 从教育教学过程的进行和个体的发展来说，学生是学习的主人，是发展的主体。教师组织的全部教育活动，只有通过学生的积极认知和主动参与才能起作用。因此，在思想政治理论课教学中，教师应做到以下四点： 一是要以学生的发展（包括知识、能力、情感、个性、创造力等）为出发点，教什么和怎样教都要适应学生发展的需要。 二是要充分尊重和发挥学生的主体地位和作用，针对学生的接受能力和个性特点，有的放矢，因材施教，开发他们的潜能，使他们得到生动活泼、创造性的发展。 三是要着眼于学生的未来，对学生的一生负责，把学习的主动权和生命发展的自主权还给学生，为学生创设更多自主学习的空间，以积极的姿态期待他们、赏识他们，“让每个学生都抬头走路”。 四是要把学生的发展情况作为衡量教学成败的主要标准，尤其是创造个性和创新思维能力的培养，以此为衡量教学的重点。 只有这样，创新教育才算是坚持了正确的方向。 二、教学环境要常新 ――营造民主和谐的教学氛围 从心理学角度分析，创造过程是一个自我控制的自发的释放过程，一个人的创造力只有在他感到“心理安全”和“心理自由”的条件下才能获得最大限度的表现和发展。所谓“心理安全”是指不需要有任何戒备心，不担心别人会随时指责和批评自己，有一种安全感；所谓“心理自由”是指在思考问题时不必有太多的约束，能够比较自由地思考和表达。陶行知在《创造的儿童教育》中写道：“发挥或阻碍、加强或削弱、培养或摧残这创造力的是环境，教育是要在儿童自身之基础上过滤并用环境的影响，以培养加强发挥这创造力，使他学得更有力量。”因此，在课堂教学中，思想政治理论课教师要善于创造民主和谐的教学氛围。 一是要建立民主融洽的师生关系。关心尊重学生，平等对待学生，善于发现学生身上的长处和闪光点，并给予肯定、赞美和鼓励，让每个学生时时处处感受到学习的愉快和成功的喜悦。 二是要鼓励学生敢于提出不同见解。允许学生犯错误，并允许学生改正错误，决不能以学生的一次错误或一时失误而枉断学生的一生和未来。要用全面的而不是片面的眼光、信赖的而不是怀疑的态度、鼓励的而不是抑制的手段、全面的而不是片面的观点来欣赏学生的天性，预见学生的未来，为其终生发展提供良好的教育支持。 三是要营造宽松的课堂气氛。美国人本主义心理学家、教育家罗杰斯认为，成功的教学依赖于一种真诚的理解和信任的师生关系，依赖于一种和谐安全的课堂氛围。我国的一项实验表明，教师以愉快、高兴的情绪教学，学生当堂课的学习效果与一般情绪状态相比，最多提高28分（百分制），而教师以低沉的情绪教学，教学效果最多降30分。[3]可见在课堂教学中创设良好氛围对学生创新思维培养是极为有利的。 三、教学方法要创新 ――运用多样化的教学方式 教学方法是在教学过程中，教师与学生为实现教学目的、完成教学任务而采取的教与学相互作用的活动方式的总称，是课堂教学的基本要素之一。巴班斯基说过：每种教学方法按其本质来说，都是相对辩证的，他们都既有优点又有缺点。每种方法都可能有效地解决某一种问题，而解决另一种则无效。每种方法都可能有助于达到某一种目的，却妨碍达到另一种目的。通常我们所说的“教学有法而教无定法”，也就是这个道理。 在教学中，总采用同一种教学模式，学生就会觉得枯燥而失去兴趣。只有灵活有效地运用多种教学方法，才能不断地激发学生的创新思维。因此，在思想政治理论课教学中，教师要根据教学和学生的实际，根据教学情形的变化，及时调整、更新、变换自己的教学方法，做到灵活多样，又富有特色。凡能培养学生“人人善问”的习惯，激发