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好似山穷水尽 实则柳暗花明摘要：语文教学出路在哪，本文就语文教学需要用审美的眼光和激情，挖掘课本中的美育资源，教师自身需要具备较高品位的审美素养三方面论述新课程下语文该如何教学。 关键词：语文教学；审美和激情；挖掘美育资源；教师审美素养 中图分类号：G633.3 文献标识码：A 文章编号：1671-0568（2012）10-0033-03 语文老师中流行这么一句口头禅：上辈子杀了人，这辈子教语文。牢骚中透出的是不满和无奈。从多年语文教学的实践来看，语文教学现状确实令人担忧，学生难学，教师难教。真让人感到语文教学的路啊，越走越窄。不知不觉语文教学似乎走进了“迷魂阵”：一方面，在高考这根棒子的指挥下，考什么就教什么，怎么考就怎么教。学生刚刚进入“无边落木潇潇下，不尽长江滚滚来”的意境，老师一句“这是千古名言”又将其拉了出来。我们好像习惯于戴着镣铐跳舞，习惯了拿着剖刀解剖僵死的语文、静止的语文。语文课堂上有几个学生能够坚持45分钟认真听课或者积极主动参与语文活动的？另一方面，在“课改”的光环下，尤其是一些“展示课”上，更是五花八门，老师使出浑身解数，刻意求“新”，无所不用其极，把语文课堂弄得花花哨哨，热热闹闹，播音乐，放图片，编剧本演出，搞正反辩论，却不曾听见朗朗读书声，学生如同没学一样；另有有识之士举起改革的火把奋力前行，想引领我们走出“迷魂阵”，但一直收效不大。是什么原因使本应生动活泼的语文教学变成机械的试题训练，枯燥无味？ “从总体上说，我国的课堂教学改革尚未取得实质性的进展。教师教学方式单一、学生被动学习、个性受到压抑等顽疾未从根本上得到有效医治；过于强调被动接受学习、死记硬背、机械训练的状况依然普遍存在”。 语文到底怎么教，学生究竟怎么学，这个问题一直困惑着我们。语文教学的出路在哪里？虽然大家都知道当今的考试方式和教学评估的滞后已经严重地阻碍了语文教学的发展，束缚了语文教师的手脚，要改变语文教学的现状，必须从根本上改变考试方式和教学评估方法，但这不是一个普通教师可以做到的。所以笔者认为根源在于语文需要用审美的眼光进行教学。语文是美，如果我们用审美的眼光来看语文教学的时候，就会发现语文教学路在脚下…… 一、语文教学需要用教学激情引导学生发现美 激情教学是美的教学，用教学激情引导学生发现美。文以言情：语文教学应是涌动激情的小河。 语文是用以表情达意的工具，好的作品都能引起读者的美感。好的作品能让我们眼前浮现出海市蜃楼般的梦幻，在我们耳边洋溢着荡气回肠的乐曲，在我们心中蕴涵着意味深长的诗韵……刘勰曾说：“缀文者情动而辞发，观文者披文以入情”，认为文章必须借助艺术形象，才能感染读者。教师应引导学生“披文以入情”，细致地品味大自然的蜂飞蝶舞，赏析性格各异的人物形象，体验人类丰富的思想情感，感受深刻的生活哲理，欣赏作品中各具特色的建筑、绘画、雕塑、音乐等艺术美，领略不同风格的语言美……让学生以审美的方式感受和认识世界，感染熏陶，潜移默化，从悦入、感人到育人，就能使他们培养起高尚的审美情趣，从心灵深处产生一种追求崇高、美好、文明的强烈欲望，从而使人的思想精神产生质的飞跃，较好地达到德育所企盼的目标。而这个审美过程需要有激情的教师来引导完成。“伟大的教师一定是有激情的教师。”这句话让笔者悟出了一个道理：教学需要激情，有激情的课堂方能泛起微澜。有了激情，学生们的情绪才会受到感染；有了激情，教学活动就能生动、形象，富有情感性，增强教学效果。 从人文的角度看，语文的内容极为广博，有着丰富而深刻的美，自然美、人情美、精神美、艺术美、语言美、风格美、结构美等等，可谓异彩纷呈、美不胜收。培根说，“读书足以怡情，足以博彩，足以长才”。高中生感情丰富，易受感染，只要指导得法，效果会很理想。每当学生在学习中领略了一处风光，品味了一个意境，认识了一位典型人物，悟出了一条生活哲理，或是明白了一点科学原理，都会感到一种愉悦和满足，在潜移默化中陶冶了美的情操，丰富了思想，增长了才智。要使学生精神饱满、全神贯注，教师首先应该神采奕奕、激情满怀。在教学中，只要教师能时刻涌动激情，或运用简洁、精炼、幽默、生动富有激情的语言，或运用丰富的肢体语言，激发学生情感，诱导学生时时体验美，处处感受美，悉心地鉴赏美，努力地创造美，毫无疑问，就能引起学生共鸣，就一定会培养起学习语文的浓厚兴趣，把“苦读”变为“乐读”，在赏心悦目中掌握语文知识，开拓视野，领略人类丰富的思想和文化精粹；语文教学将会像枯枝抽绿或锦上添花那样孕育着生机和活力，展示出一幅灿烂的前景，就有可能从根本上提高语文教学的质量。 因此，语文教学必须调动学生的情感，教师要用仁爱、宽容、民主去激活学生的思维，催生质疑和探索的欲望；用学识、智慧去解放张扬学生个性，抒写