如何保证本科生导师制实效性及长效性.docVIP

如何保证本科生导师制实效性及长效性本科生导师制是全员育人理念的有效探索，是构建和谐校园的有力推手，更是高校人才培养在落实科学发展观方面的有益尝试。随着本科生导师制的推进，本科生导师制也面临新的发展困境。分析推进过程中的掣肘因素，探索发展思路，增强本科生导师制的实效性和长效性，成为目前高校思想政治工作亟待解决的问题。 一、本科生导师制的现状与困境 目前，各高校实施的本科生导师制功能不一、形式多样。从是否有机制保障看，可以分为职责型导师制和自愿型导师制，前者因为有一定机制而将导师工作纳入到工作职责之内，后者则没有硬性要求，工作纯属自愿。从导师类型上来看，有专业型导师、思想指导型导师和综合型导师，前者负责学生专业引领，中者负责为学生生活和思想问题解惑，后者则为二者兼俱。从实施年限上看，有四年制的全程型导师制，也有固定年级的年级型导师制。从学生群体上看，可以分为优秀学生导师制和普通学生导师制。 随着本科生导师制在实践中的推进，许多掣肘因素也逐渐显现：第一，对于本科生导师制的指导宗旨缺乏统一的理解。各高校导师制的形式虽多，基本上都是“以学生为本，为学生的成长成才服务”为指导宗旨。但是如何落实该宗旨，导师间、师生间却没有统一的理解。具体表现为，有的学生认为，选择导师可以获得一些具体的、直接的便利；有的导师认为，指导学生就是要具体帮助学生解决其生活、学业、工作、感情等方面出现的问题，而不是培养学生的自主能力。这样反而助长了学生的依赖程度，降低了学生的成长速度。其次，本科生导师制对导师要求高、理念新，但缺乏具体指导，导致导师的素质和能力不一，指导效果参差不齐。许多高校都提出，导师要成为学生思想上的引导者、生活中的指导者、专业上的辅导者、心理上的疏导者，这个标准即便对于从业十几年的教师而言，也实在不低，对于那些刚刚毕业几年，自己尚未能安居乐业的中青年教职工来讲，落实起来就更加难了。对导师缺乏指导，“导”好“导”坏全凭导师自由发挥，导师不同的素质和能力决定了不同的指导效果，对于学生来讲，也不尽公平。再次，缺乏机制保证，导致导师制缺乏长效性。受生师比过高和学校硬件支持力度弱等客观条件的限制，师生之间经常没有合适的见面场所，有的导师利用教研室、办公室，但也多有不便，所以很多人选择在家中和学生联系，在时间上也经常选择在晚上或休息日。种种不便利损耗了导师的指导意愿，有些导师采取了“一个羊也是赶，两个羊也是放”的方式，等着学生自己主动退场，导师制成了走过场。 二、加强机制建设，保证本科生导师制的实效性和长效性 1　结合学校特点明确本科生导师制的培养目标，以培养目标为航标，设计指标明确的指导大纲，以增强操作性。具体而言，可以参考学分制，设计“必导项”和“选导项”指标。“必导项”指标应该依据大学生活和青年自身的特点，涵盖安全教育、人际交往、恋爱、心理健康、生涯规划等要素，“选导项”指标围绕学生成长成才广泛设计，这样既保证了导师制的指导主线，而不是天马行空地任由导师自由发挥，同时也保证了导师的风格特色和指导空间，从而让导师们能够有的放矢的指导学生。 2　加强制度建设，通过配套相应的管理制度保证本科生导师制的长效性。建立导师的选用标准，明确导师的权利和义务，把合乎条件的教师、职员是否担任学生导师以及导师工作的实际效果，作为年度考核、职称职务评定的加分项；建立适当的评价体系，允许导师自评和学生匿名考核导师；建立导师培训交流制度，定期地培训和交流能够充分利用和发挥优秀导师的经验，既能集中问题，也能集中解决问题的方法，使思路明确，让导师也可以“导”有所长，从而不断增强教职工的参与意愿，提高导师制的实施效果。 3　增加本科生导师制双向选择时的灵活性。学生和导师之间实行双向选择后，如果学生觉得老师并不适合自己，可以让学生拥有一次改选其他导师的机会，从而避免因为不喜欢而出现学生与老师渐行渐远的局面。另外，导师在和学生做某项活动的时候，也可以邀请其他导师和学生参加，比如开展研讨会、团体辅导、小规模拓展等活动，这样既可以节约师资成本和活动成本，也可以提高指导效益。 4　适当提供政策支持和精神奖励。目前，绝大部分高校都没有专项经费为本科生导师制的实施提供经济保证，许多导师和同学联络时如果出现一些花费都是自掏腰包。并且，由于学生课时安排较密，因此很多联络都是在晚上或是休息日进行，这显然有碍于导师制的长期实施。因此，学校可以提供政策，鼓励导师抽出一定的工作时间联络学生，并为导师和学生的联系创造物质条件，比如提供校车、会议室、用餐券等。对于表现突出的优秀导师，还应给予一定的物质奖励和精神奖励，从而更好地保证本科生导师制的长效性。 1