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如何提高小学生语文素养探究【摘要】语文素养是一种以语文能力为核心的综合素养，培养小学生的语文素养，要着重夯实语文基础，抓好课堂教学，丰富语言积累，教给学生学习方法，养成学生良好的学习习惯。本文拟结合自己的教学实践谈点肤浅的认识。 【关键词】提高 学生 语文 素养 一、扎实语文基础，提高语文技能。 1.说中积淀语言。说，就是让学生将自己的感受、认识、情感等精神的东西用语言表达出来。如学完《宋庆龄故居的樟树》可先推荐一些介绍宋庆龄的文章读一读，再组织一次班级读书交流会，说说“我心目中的宋庆龄”。这是学生再次语言积累的过程，也是提高语文素养的过程。 2.写中生成素养。写是调动学生大脑中的语言信息来激发大脑皮层细胞之间的信息回忆交流筛选，从而达到巩固、运用语言的目的。如学习课文《荷花》后，可以引导学生写写其他感性区的花。平时每隔一段时间，我们可以举行“我读过的一本好书”征文竞赛或故事续编、创编大赛。学生不仅在大赛中享受着读书的喜悦，而且也潜移默化地将语言文字的内化成自己的素养。 3.演中提升素养。演是学生将生硬的语言文字通过声音、表情、动作等形式展现出来，从而进行语言的再创造，达到提升素养之功。如上完《蚂蚁和蝈蝈》、《司马光》后，可组织学生尝试课本剧的表演。 二、注重课堂教学，丰富语言积累 1.品读赏析积累。《语文课程标准》指出“阅读是学生的个性化行为，应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣”。的确，语文教学中，心须让学生走进文本，深入作者内心与之进行心灵的对话，在鉴赏、体验中，情感的积累、语言的积累水乳交融、相得益彰。如教学《鸟的天堂》，文中巴金老人有一段关于榕树描写的奇美文字。为此，在初读时，可引导学生抓住“不可计数”、“垂”、“卧”等词认识榕树的“形体美”；细读时，品味“一簇”、“颤动”等词领悟榕树的“内在美”；精读时，让学生展开想像，让学生分享榕树所蕴涵的“意境美”。 2.抓住主题词扩充积累。一位老师上《真想变成大大的荷叶》时，上课伊始，老师以“夏天”为主题词让学生“用一个词说说夏天，并要求所说的词不能重复。”果然全班有二十几个学生开火车说了二十几个词都不同。这是学校二年段开展的“主题词”教学研讨，老师在备课时抓住课文的主题词，每节课必须围绕主题词扩充积累。试想一下，这批学生从二年级开始能在老师的引领下，每节课听到二十来个的词，那么到了小学毕业后，每个学生顺口道来的还不都是好词好句吗？ 3.随课文扩展积累。语文教材中的“思考练习”中安排了很多积累的项目，教者应充分发掘并超越教材，让学生在学文中获得积累的升华，并为培养语文素养作有效的储备，如第五册的《古诗两首》，这两首诗都是描写秋天的，教师可以引导学生：描写秋天的古诗有很多，你还读过哪一些。教者可引导学生有意识地摘抄识记描写秋天的古诗，学生就能耳熟能详地背出《夜书所见》等诗歌。 三、教给学习方法，养成良好习惯。 1.预习的习惯。古人云：“凡事预则立，不预则废。”不论做什么事情，事先都应有所准备。有无准备，准备的充分与否，效果大不相同。要上好课就要做好课前准备。预习主要是对知识的准备。具体的讲就是学生要在老师讲解新课之前，有计划地独立地自学新课的内容，做到对下节课要讲新课内容的初步了解，有备才能无患。因此，在不同的学年对学生预习的要求也不同。 2.不动笔墨不读书的习惯。读书动笔，能够帮助你记忆，掌握书中的重点、难点、要点；有利于你储存资料，积累写作素材；有利于扩大你的知识面，提高你的分析综合能力。因此我要求学生在读书的过程中边读边划，画出自己理解和不理解的内容，并做上批注。这样有利于学生在复习时发现问题，解决问题，深入理解问题。 3.积少成多的习惯。要造就语文这座金字塔，大脑中总要积累一些语言文字的，古人也有熟读唐诗三百首，不会做诗也会吟的说法。可见语言文字的积累是学好语文提高语文素养的重要一环。怎样让学生积极有效的投入到积累文字的过程中来呢？我是这样做的：让学生准备积累日记，在上面设立名人名言栏以及读书过程中遇到的好词佳句，并且把它熟读，甚至背下来。因为开始学到的只是死的知识，积累得多就变得熟练，熟能生巧，烂熟于心就可以做到融会贯通，这样的知识才能指导你做人做事，进而成功。 4.发现问题及时解决的习惯。虽然我们提倡积累，但问题可不能积累。要学生养成求知的习惯，首先要养成乐知的习惯。“知识是实践的不断积累”，所以我就从多个方面激发学生求知的欲望，激发学生对知识的兴趣，而当学生在出现问题的第一时间里通过自己的思考，最终找到问题的答案的时候，既可以让学生体验到解决问题的重要性，也可以让学生在心理上获得成就感，从而激发学生学习知识的