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如何提高高职院校学生学英语兴趣摘 要： 高校扩招，高职生源复杂，英语基础参差不齐，英语教学难度大。本文分析了学生学习兴趣不高的原因，提出了提高高职院校学生学习英语兴趣的一些措施，旨在提高教学质量，培养适应社会和经济发展需要的应用型人才。 关键词： 高职院校 英语 学习兴趣 提高精神 目前随着我国高校大规模扩招，高职院校的生源复杂，有普通高考的低分段学生，也有职高或中专的三校生，这些学生英语基础参差不齐，接受能力也不一样，英语成绩差异性就更大，造成两极分化的现象日益加剧，导致很大一部分学生对学习英语失去兴趣。这使得职业院校英语基础课的教师面临着越来越大的教学难度，要扭转这种教学的被动局面，使所有学生得到发展，必须打破以教师为中心，重笔头、轻口头，重讲授、轻实践的传统的课堂教学组织形式，推崇注重交流、创设情境、师生互动、加强实践的教学模式，适应高职学生的特点，激发学习兴趣，创造出行之有效的教学方法，以提高教学质量，培养适应社会和经济发展需要的应用型人才。 随着中国加入世贸组织，中国国力的不断增强，中国与世界的交流日渐增多，特别是近年来，中国不断举办各种大型赛事，使国人意识到英语学习的重要性。但是，很多学生觉得学习英语枯燥乏味，很难取得好成绩。兴趣是最好的老师，教育家思想家孔子曾说：“知之者不如乐之者，乐之者不如好之者。”那么如何才能提高学生对英语的学习兴趣呢？ 一、学生学习英语兴趣不浓的原因 主观因素主要表现为学生态度、动机、意志力、性格倾向、学习迁移等方面的问题;客观因素与学生学习英语的环境、教师的教学态度、教学方法及教师的个性品质等因素有关。 1.学习动机不正确，缺乏学习兴趣。有些学生认为自己将来不出国，而且上的是职业技术学院，学习英语用处不大。因此，学习马马虎虎、不求甚解，只求六十分万岁;或者敷衍了事，平时不用功，考试靠抄袭。 2.意志薄弱，自控力差。很多学生害怕困难，对学习当中出现的一些难题有畏惧情绪，缺乏克服困难、战胜自我的信心和勇气，经不起诱惑。例如有的学生人挺聪明，领悟力也不低，就是缺乏毅力。开学初的一段时间还能读课文、背单词，但由于感到自己有些跟不上，就逐渐放松了学习，过了两星期，就再也不读英语，甚至经常旷课去上网。 3.学生水平的限制。高职院校学生大多是普通高中毕业生，经过了正规的高考和录取，具有一定的英语基础知识，但整体水平不高，还有从中专和职高升上来的学生，英语基础更差，他们对英语的兴趣都不浓厚。 4.词汇量的制约。单词学习是枯燥无味的，规律性不强，学后容易忘记，很多学生记了忘，忘了再记，再忘。反复几次之后，就失去了耐心和信心，造成词汇量永远不多，从而制约了学习的积极性。 5.学习英语氛围不浓厚，以教师为中心，重笔头、轻口头，重讲授、轻实践。这些主客观因素都影响着学生学习英语的积极性。 二、提高教师的自身素质，引发学生学习英语的兴趣 联合国教科文组织文件中有一个这样的公式：外语教学的质量=（学生1分+教材2分+环境4分+教法3分）×教师素质。可以看出，虽然影响教学质量的因素是多方面的，但教师的素质起着至关重要的作用。 首先，教师要热爱教学、热爱学生，这样才能以饱满的热情走上讲台，充分展示自己的知识水平、教学风度和教学技巧；要准确把握课堂节奏，使自己的教学水平得到完美的发挥，用教师自我形象的展示来感染学生，引起学生的学习兴趣。其次，教师要有扎实的专业知识和丰富的语言知识。要给学生一碗水，自己首先要有一桶水。英语教师应有扎实的专业知识，并不断丰富教学理论，钻研业务。如深入了解英美文学及其特点，了解世界各地的风土人情，了解专业新知识及发展动向，学习和借鉴先进的教学理论和教学方法，并把这些知识贯穿在教学活动中，使学生体会到英语不仅是语言，而且是掌握其他知识的一种手段，从而诱导学生熟练地掌握英语。另外，保持幽默心态能提高学生学习的积极性。幽默是一种说话的艺术，它能让复杂的东西变得浅显易懂，而在课堂上运用幽默的语言，不仅能使学生更好地掌握知识要点，更能使学生对课堂不再恐惧，对学习有更大的主动性。 最重要的是教师应转变传统教学观念，树立创新观念。教授的知识要由易到难，同时要考虑到学生的学习兴趣；要增加教学环节中的趣味性，教学手段多样化，把听、说、读、写、译等能力的培养有机地贯穿到整个教学活动中去；课堂内外多采用启发式教学；采取以学生为主体的教学模式，最大限度地调动学生的积极性；提高学生的英语实际应用能力。课上多进行如自我介绍、电话交流、商业会面、用餐等比较贴近现实生活的对话练习。还可以把课堂教学与课外实践有机结合起来，如游戏式、小组讨论、报告会、演讲、竞赛、模拟对话等，把教与学搞得生动有趣，培养和提高学生应用语言的能力。还可以不定期地让学生