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学生电子学档应用策略探析[摘要]文章在分析了国内外电子学档相关研究应用的基础上，探索了电子学档的基本概念，进一步阐述了其功能特点，为拓展学生电子学档在现代教育领域中的应用提出相关策略，以期对时下开展的信息化教学模式构建、协同教育实现及高校自主招生政策实施合理化发展有所启示。 [关键词]电子学档；应用策略；发展性评价：自主招生：高校 [中图分类号]G40―057 [文献标识码]A [论文编号]1009―8097(2009)13―0019―03 一　研究背景 档案袋评价法在二十世纪八十年代国外教育评价领域就已有应用，也受到了我国教育界的普遍关注。在2001年和2002年分别颁布实施的《基础教育课程改革纲要》和《教育部关于积极推进中小学评价与考试制度改革的通知》中就提出对学生实行学业成绩与成长记录相结合的综合评价方式，要求各地在初中升高中的招生与考试中录取标准除考试成绩以外，可试行参考学生成长记录等其他资料，综合评价进行录取。 我国自2001年开始实行高校自主招生政策江苏省局部试点。2003年全国范围内大面积试点以来，院校数量逐年增加(如表1)，对象也开始由重点中学的应届毕业生向一般高中扩散，包括非应届毕业生在内的所有考生，自主招生比例也有所松绑，2008年12月教育部办公厅发布的《关于做好2009年高等学校自主选拔录取改革试点工作的通知》(教学厅(2008)16号)指出允许部分高校通过申请，经教育部批准，可以不受自主招生比例为5％上限的限制。高校自主招生政策的大面积实施，极大的促进了我国对高等教育考试制度的改革，其“不以高考成绩作为唯一的录取指标，更加注重对学生个性的培养，对考生能力、素质的考查，对考生的评价有了一个多元化的标准”，使对学生的评价更加科学化，有利于高校对人才的选拔，同时也有效的引导了中小学素质教育的实施及人的全面发展。 二　电子学档概述 国内外关于电子学档的定义还没有形成统一的认识，如美国的Helen.C.Barrett博士，我国学者桑新民、祝智庭、黎加厚和王佑美等都从不同角度给出了各自的定义，综合参考国内外学者给出的定义，我们认为电子学档是指在信息技术环境下，以现代计算机技术和网络技术为基础，学生运用各种信息技术手段，以多种媒体形式，记录、收集和展示学生学习过程中关于学习目的、学习内容、学习成果、师生评价、学习规划以及学习过程中反思获得的经验的有关学习的集合体。它不仅是一种数字化、电子化的成长记录，也是一种具有创意性、创造性的个人履历。除了在教育教学中应用外，也可以像传统纸质档案一样，在户口、职称评定、户照办理、求职应聘和升学考试等领域得到应用。 国内外关于电子学档的应用研究也已初见成效。如“美国宾夕法尼亚大学”“NY的Van Cortlandt中学、Rhode Island公立高等学校都已为学生建立了基于WEB的档案袋系统”。国内的电子学档平台也已建立起来，如：“Blog、Moodle、上海市信息技术过程性评价平台以及瑞博教育平台，它们评价的特点各不相同，但都能保存学生上传的作品，都能开展师评和自评”。具体建立并投入运行的电子学档，如：北京师范大学发展心理学研究所教师反思支撑平台、上海市宝山区教师专业发展电子档案袋、长沙市天心区仰天湖小学教师成长档案袋、太仓实验小学瑞博教学平台、平阳中学电子学习档案袋和“上海交大二附中的信息技术课程电子档案袋”等。目前，我国的大多数电子学档还是在学校、教师占主导地位的情况下运行，学生并没有真正积极的参与其中，真正成为学习评价过程中的主体。但其已经受到了广大中小学及其教师们的欢迎，相信在实践中会逐渐得到应用。 三　学生电子学档的功能特点 1　全方位、发展性评价 “发展性评价强调对学生的发展全过程进行评价，而不是在发展终了时对学生发展结果的评价”。电子学档以其过程性、动态的收集、记录了学生学习过程中获取的多种媒体形式材料，为描述每个学生各个阶段学习情况的剖面图提供了详细而真实的资料。实际上它是一种基于学生真实作品或表现的发展性评价，教师、家长、伙伴和学生本人共同参与到评价过程中，共同作为学生学习评价的主体，形成了四位一体、立体互动的评价方式。 2　价值多向性 电子学档在学生不断充实和完善的过程中，展现了学生一个时期内的成长与学习状况，同时提供给教师、家长、伙伴和学生本人多向运用的价值，能给予学生反思、记录自身学习过程机会的同时，也提供给教师、家长、伙伴和学生本人一个评价学生成长与成就的方法和途径。学生本人也作为评价主体参与到对自己的评价过程中，实际上学生也只有真正参与到评价过程中，才能真正发挥评价对学生学习的导向作用。 3　结构组成灵活性 电子学档中“究竟选择、记录和收集那些内容，