如何将创新渗入语文课堂.docVIP

如何将创新渗入语文课堂导入新课是教师激发学生学习新课题、新内容的积极性和主动性的过程。讲课一定要有一个好的开端。明朝人谢榛在《四溟诗中》有一句名言：“凡起句当如爆竹，使人为之一震。”这虽然讲的是写作，但对我们课堂教学也颇有启发。大凡有经验的老师都很重视和研究一堂课的开端设计。下面介绍几种常用的导课方法： 一、审题破题法 审题即通过审题领悟题意和文章，破题即解释题中关键性飞的字词并由此而推演事物发生的过程。课题是一课的门户，从这里可以窥知全课的奥秘。教师通过语言的精雕细刻，由外而内，丝丝入扣，引起学生的兴趣，乘兴而教。这种方法可以分为两种类型：(1)揭示课题，直接导入。一上课，就板书课题。并围绕课题提出一系列的问题，让学生思考。(2)解词释义，审题引申。通过解释课题中的词义，逐步将学生引入课文的主题。 二、设问法 课一开始，教师就提一连串的问题，或提出一个令人深思的问题，这时学生就会按照问题的路子进行思维，产生一种要知道正确答案的欲望，从而立即将学生的注意力引入新课。如教《宇宙生命之迷》一课，首先设问：“同学们，你们知道在地球之外，还有生命存在吗?”有的可能说有，有的可能说没有，由此展开争论。争论不休时，学生都产生了一种强烈的求知欲，顺应这种心理，教师告诉学生：“地球之外究竟有没有生命存在，学了这篇课文就知道了。”这样，学生更感到惊奇，急于追索答案的情绪更加强烈，学习起来就积极主动了。 三、实物演示法 通过一幅图、一张照片、一张统计表、一件实物、一个小实验等开讲，不仅可以达到吸引学生的目的，而且还可以给学生留下深刻的印象。 此外还有悬念法、比较法、情景法、复习法、提示法、要点法、生活导入法等。总之，导语的设计一定要有针对性、趣味性、启发性。苏霍姆林斯基在《给教师的一百条建议》中指出：“如果教师不想办法使学生处于情绪高昂和智力振奋的内心状态，就急于传授知识，那么这种知识只能使人产生冷漠的态度，而给不动感，隋的脑力劳动带来疲劳。”导语能否引起学生的积极思维，能否给他们创造思维以矛盾冲突，是决定着这一节课成败的关键。因此，我们一定要在上每一节语文课前，认真地准备好导课内容。 上好一节语文课，还有一个关键是板书的设计。板书是指教师根据教学需要，运用文字、符号、标点、图像等手段，提纲挈领地在黑板上书写而成的各种有形的视觉信号系统。板书是教学中的必要手段，是一种独特的技能，也是教师的一项基本功。教师板书的好坏，直接影响着教学效果。按不同艺术形成和风格所设计的板书，构成了板书的种类。它基本上可以分为：结构式、造型式、图形式、哲理式。在设计板书时(1)要全面考虑，周密计划，切忌随意板书。(2)要简明扼要，提纲挈领，切忌多、杂、长。(2)要书写规范，整洁美观，切忌乱写错写。(4)要注意板书的审美性与感染力，切忌只顾内容需要，不顾板书的表现形式。 上语文课时，还要学会巧妙地使用提问。提问是一种教学手段，运用得当，不仅有助于教学方法的改进，而且有利于教学效果和质量的提高。因此，有经验的教师事先对提什么问题，什么时候提问，用什么方式提问，提问谁都经过周密思考和精心设计。 结课，又称课堂小结，是课堂教学的一个必不可少的环节。它与导课是相互对应的。导课是始，结课是终；导课是开，结课是合。结课具有其他教学环节不可替代的作用。(1)及时整理，系统归纳。(2)及时提示，把握重点。(3)及时回顾，强化记忆。(4)及时训练，促进迁移。(5)及时检测，加强反馈。 根据结课所要完成的特定的学习任务，可将结课分为以下五种类型： (一)归纳概括型为了使学生对课堂所学的内容有一个玩整而深刻的印象，课将结束时，教师用简洁明确的语言、图表等对一堂课所学的主要内容进行概括总结，归纳知识的结构和主线，强化重点、明确关键，使学生理清所学知识的层次结构。 (二)思索悬念型 为了使学生对所学教学内容留下难舍忘的印象，为他们上好下节课埋下伏笔，教师可模仿古典章会小说“欲知后事如何，且听下回分解”的结尾。在结课时，留下一些富有启发性的问题，让学生课后去思考，使学生对教学产生“言欲尽而意无穷”的感觉。此外还有拓展延伸型、比较分析型，活动练习型等。总之，结课无定法，妙在巧用中。 “教学有法，教无定法”。虽然任何一种教学都要掌握一定的教学方法，但在实际教学过程中，不能总用一个固定不变的教学方法。不能将教学方法公式化和模式化，要善于灵活运用。 1