实现数学课堂有效性策略.docVIP

实现数学课堂有效性策略一、课前有效准备 1.仔细研究学生、搞好学情分析。要使数学课堂教学有效,应当对学生作出更为深入和具体的分析,为教师本人备课及实施所用。 2.认真钻研教材、把握教材。应采用由浅入深、逐级递进、螺旋上升的方式逐步渗透重要的数学思想方法,给学生充分探索和交流的机会,强化学生在数学学习过程中的主体地位。 3.确保课堂教学知识的有效性。教师应深刻研究教材和《课程标准》,根据学生的实际进行课时目标的设定,进行有效知识的教学。 二、课中有效实施 1.提高课堂教学导入的有效性。 良好的开端是成功的一半,教学导入是进入新课题时建立问题情境的教学方式,它有明确要求:时间合理,一般以课前5分钟为宜;目的明确,明确学习任务和调动学习积极性;富有启发性,导入的问题情境要求是学生能部分了解又不完全理解的材料,使学生处于“不愤不启,不悱不发”的状态。 2.创设生动和谐的学习情境。 生动的学习情境有助于学生自主学习、合作交流;和谐的学习情境使师生关系融洽,学习氛围轻松,能够调动学生的思维积极性。所创设的情境应贴进学生生活,使学生感到数学来源生活,感到生活中处处有数学,从而体会数学的作用,激发学习数学的兴趣,也就是常说的学习生活中的数学;创设具有挑战性、思维性、有时还能产生认知冲突的情境,能够激发学生的求知欲,探索精神。 3.开展丰富开放的课堂活动。 (1)学习方式要有效。首先,不排斥接受学习。我们应该承认,数学作为一门基础性的学科,有其特有的结构特点,有些知识是统一规定的,而不是学生通过探究活动能轻易找到答案的。也就是说,这些知识的学习还应以接受学习为主,需要教师的讲解或教师指导下的学习获得,而无探究的必要。 其次,重视探究学习。探究学习能更好地培养学生的创造能力,是传统教学中缺乏的,但在重视探究学习的同时,我们应该注意,数学学习不可能也不必要由学生处处去亲自发现和独立探索。让学生运用探究学习方式进行学习,我们更多要考虑的是学习内容是否适合于探究学习,从而确保学习的有效性。 再次,加强小组合作学习。实施时应注意以下几点:其一:分工明确,让学生成为小组学习的主人。发材料、做实验、记录、发言、总结、汇报等等都由不同的学生承担,使每人在小组学习中都有表现自己的机会。其二:促进合作习惯的养成。我们要有意识地强化“学习小组”的集体荣誉感,引导学生学会倾听别人的述说,尊重别人的意见,积极参与,学会思考。 (2)教学方式要有效。苏霍姆林斯基就曾说过“教学的技巧并不在于能预见课的所有细节,在于根据当时的具体情况,巧妙地在学生不知不觉中做出相应的变动。”我们的教学面向的是所有学生,是促进每一个学生健康快乐地发展,关注学生差异,实施差异教学,激发每个学生学习数学的积极性,提高全体学生的数学素质。 (3)灵活多样的课堂练习。把知识转换为解题技能是要靠训练的,这种训练能提高学生的解题技能和学习成绩;但盲目、机械、重复的练习压抑学生的创造性、想象力,使学生产生厌恶,不利数学的学习。所以我们教学时应开展形式多样、有的放矢地练习以重新激发学生学习的兴趣。 (4)关注学习情感的有效性。在课堂教学中,教师对学生任何正确的反应给予积极的肯定,如微笑、点头、重复和阐述学生的正确答案;对学生的错误回答或反应,教师不应该忽视或者嘲笑,而应该鼓励学生继续努力;教师应尽量与每一位学生进行积极的个人交流,认真倾听和接受每一位学生对教学的正确想法。同时,师生双方情感的沟通和协调、相互信任和合作关系的建立,需要教师以自身积极情感来感染和唤起学生的学习情感。 三、课后有效反思 相信经过不断的反思,不断地积累,不断地改进,不断地实践,我们的数学课堂一定能够成为有效课堂,实现高效的教学效率、良好的教学效果和理想的教学效益。 总之,在开展数学教学活动中,教师要善于捕捉数学活动的信息,认真反思自身的教学,不断提高教学设计和组织的能力,改革课堂教学模式,提高课堂教学实效。帮助学生确立终身学习的愿望,奠定终身发展的基础。 责任编辑 王波 1