如何有效培养学生学习化学兴趣.docVIP

如何有效培养学生学习化学兴趣新课程实施以来，新的教学理念不断深入，迫使我们改进教学方法，以达到与时俱进。这就要求我们广大教师充分挖掘好教科书，创设问题情境，全面理解概念；引导学生关注课本，以达到活用图表模型，培养学生整合信息能力；启发学生构建知识网络，有效进行知识运用；同时引导进行合理设计实验，不断培养学生创新潜能，从而实现学生乐学、善学。下面，我结合自己多年的教学经验谈一些看法，以供读者参考。 一、创设问题情境，全面理解概念 实践证明，一个好的问题情境，往往能引发同学们积极思考，并激发他们强烈的问题意识和探究动机，探究化学知识构成，以及概念最近发展区，从而独立地解决问题，使学生全面理解化学概念，发展其思维能力和创造能力。因此，在教学中，教师根据不同的教学内容，学生认知水平和教学目标，创设相应的问题情境，引发学生发现认知冲突问题，激发他们探究概念的关键词的兴趣，分析这些概念的盲点的真正原因，诱发他们的探究动机，驱使他们调动自己的知识储备，提出各种假设，从而维持和促进探究活动的展开，进而做出多方认证，得出合理的结论，从而使同学们有效理解知识点。 例如：在探索标准状况下的气体摩尔体积定义教学时，为了引导学生全面探索概念，我设计了如下问题： 1.在标准状况下，1摩尔水的体积约为多少？答：22.4L（ ）（判断正误） 2.在标准状况下，1摩尔氯气和氧气混合物的体积约为多少？答：22.4L（ ）（判断正误） 3.在非标准状况下，1摩尔任何气体的体积可能约为多少？答：22.4L（ ）（判断正误） 4.在常温常压下，1摩尔氯气的体积?摇?摇22.4L。（填：小于、等于、大于、不等于） 通过针对定义的不同设置问题，引导同学们从概念的不同关键词下手，进行思考探究，再进行归纳、总结，全面对概念的理解，从而达到对概念的升华。 二、活用图表模型，整合信息能力 纵观近年来的高考试题，图表模型问题已经占有一定的比例，这就要求我们在平时教学中，要灵活运用图表模型，有效培养学生整合信息能力，同时体现了化学教学改革的最新理念，是当前化学教学改革的走向之一。为此，我们要根据教学内容，教学目标，学生基础水平，巧妙运用图像、图表的方式来分析和解决化学相关问题，引导同学们全面地观察、分析，并能从文字、表格、图像、物品模型，照片中提取有用信息，来解决相关问题。这样直观明了，可大大简化解题过程，收到事半功倍的效果。 例如：如在教科书中有好多图片、图表、模型等问题（这里由于内容有限不一一举出），为我们教学提供大量的信息问题，这就要求我们在教学中，首先引导学生审题（弄清题意），学会观察（实验、实物、模型、图表等）；其次进行整合信息，建立解题模型；最后启发学生学会信息迁移，从而探寻出解题方案。 三、合理设计实验，发展创新潜能 化学是一门以实验为基础的学科，近年来，高考化学实验题目中，实验设计方案的试题较多（有实验操作顺序、验证某一化学原理、测定浓度、分离提纯、检验某成分、定性实验、定量实验等的设计），那么培养学生实验设计显得尤为重要。为此，在化学课堂教学中，要结合学生基础水平，教学目标，引导学生进行实验设计，当然要提醒学生在实验中有关化学知识和技能运用、方法的采用、仪器的选择、装置的连接、实验顺序，等等，要独立思考，探索设计出具有个性和创造性问题，并由自己逐一解决。同时，让学生积极开动脑筋，充分发挥主体意识，培养他们的创新潜能，对发展学生解决问题能力十分有益，另外还能培养学生的化学学习兴趣。 例如：在探索工业制纯碱教学时，引导学生设计一个测定产品中NaCO质量分数的方案。经过同学们探索大家都知道，该反应原理很简单，只要测定CO气体的量，就可求出NaCO的质量分数。此时，我要求同学们自行设计，利用手中实验器材，自由组织学习小组，各小组学生在设计方案前，首先讨论：1.选择什么样酸比较好？2.取多少适当？（称质量还是量体积）3.如何设计方案？怎样设计装置？经过各小组同学讨论、争论、交流，分析得出，若用盐酸具有挥发性，使测量的结果不准确，偏大，因此选用HSO与样品反应比较好。对第二个问题称质量的方法测CO气体的量，比较合理适当。这样由第1、2问题的解决，同学们很容易设计出方案和装置（装置图形略）。同学们十分投入，非常认真，一丝不苟，教学效果明显。 四、根据知识网络，整合知识运用 能不能让同学们学得既轻松又深刻呢？是我们每一位教学人员所面临的研究课题，特别是化学复习教学，除了有效的教学之外，我认为在教学中，应充分体现以学生为主体，使他们主动尝试、主动探究、主动了解和发现知识的产生与发展，特别是把所学内容，进行整理成知识点网络结构图，让学生沿着循序渐进的思路把握规律。它还可以使同学们学会在复杂的