小议思想政治教学课堂结尾方法.docVIP

小议思想政治教学课堂结尾方法摘 要：课堂收尾是课堂教学中最重要的阶段，关系到新知识的巩固，学生学习兴趣的培养和能力的提高，因此，本文分析了思想政治教学课堂中的收尾方法，以便为当前思想政治课的教学提高有益参考。 关键词：思想政治教学；课堂；收尾；方法 中图分类号：G633 文献标识码：A文章编号：1003-2851（2011）08-0-01 课堂收尾是课堂教学的重要组成部分，它关系到新知识的巩固，学生学习兴趣的提高和能力的培养，好的收尾诚如“豹尾”之威，使学生有一种“言虽尽而意无穷”的体验。 一、师生对话法 它是通过师生的问答对话的方式，引导学生把所学的新知识条理化、系统化，以期达到加深理解之目的。通过问答对话，使学生的学习兴趣和思维活动激发调动起来，有利于培养学生分析问题和解决问题的能力；有利于培养学生的语言表达能力和独立思考，探索研究的学习习惯。如在给初三学生讲授“我国社会主义初级阶段的基本路线”这一知识点时，我就采取了对话收尾法。 （一）在对话过程中我设计了三个问题 1.基本路线的内容是什么？ 2.我们为什么要坚持这一基本路线？ 3.怎样才能坚持基本路线不动摇？ 问题的提出从“是什么”到“为什么”再到“怎么办”，由浅入深，环环相扣，引导学生逐步去揭示知识的内在联系和规律，拓展了学生的视野，巩固了教学内容。 （二）要成功地运用好这一方法，必须遵循以下基本要求 1.必须根据教材内容，教学目标的要求作好充分准备。 2.对话必须切合学生实际，即所提出的问题必须符合学生的认知规律，知识基础的思维能力，设计问题时，可适当创设一些意境，但不得超出学生的实际能力。 3.对话要有科学性，体现教材本身的特点性及逻辑性。提出的问题要环环紧扣，层层深入。一般是先易后难，先具体后抽象。第四，时间要适当控制。因为收尾工作只是新授课的点睛之笔，时间不宜过长，以免喧宾夺主，冲淡重心。第五，对话要面向全体学生。为了全体学生的发展，因材施教，因人施教，面向全体，兼顾个别，以提高全体学生的积极性、主动性和创造性为目的。 二、归纳小结法 教师归纳小结固然必要，而在教学实践中，善于打破常规，引导学生归纳小结，则有着更积极的意义。 1.有助于调动学生学习的积极性。归纳小结是深入学习和提高的过程。是对作为学习主体的学生的尊重和信任，从而激发他们的学习兴趣，诱使他们积极思维。 2.有助于学生思维能力地提高。归纳小结的过程是一个分析、综合、抽象、概括的过程。学生通过归纳、小结，使学生的知识系统化、网络化，搞清知识的内在联系，把握知识重点。因此学生归纳小结有助于锻炼和提高他们分析综合能力，培养他们的学习方法和技巧。 3.有助于学生加深对知识的理解和记忆。归纳的过程是一个思考的过程，是一个“加工”、“提炼”的过程。 学生归纳小结，无疑会对所学知识起到巩固、深化的作用，从而提高学习效果。如我在给初一学生讲“自律使人优秀起来”这一内容时，就鼓励学生积极思考，以简短的文字，精悍的语言归纳出所学知识：自律能使人：自知；学会战胜自己；养成良好行为习惯；获得行动自由；高尚起来。 要成功运用好归纳小结法，必须注意以下几个方面：首先，归纳小结必须体现提纲挈领、全面准确、简明扼要和生动有力的特点。其次，应注意做到多角度，多形式，提倡创新，避免机械再现，简单重复。 三、设置悬念法 教育学告诉我们，问题是思维的开端。学生在学完新的知识之后，教师在此基础上提出新问题，设置悬念，则能激发学生的学习兴趣和求知欲望。设置悬念要充分体现已学知识和未学知识之间的联系，这样才能驱动学生思维。如我在给初一学生讲“陶治高雅情趣”这一内容时，在学生学习陶冶高雅情趣表现的基础上，不失时机地提出了一个新问题：“你情趣高雅吗？它对你的学习和生活将起到什么作用？”面对这一新问题，学生苦思冥想，“心求通而未得，口欲言而不能”，产生强烈的求知欲，充分调动了他们自我探究的主动性和积极性。 1