小议有效英语课堂教学构建.docVIP

小议有效英语课堂教学构建优化英语课堂教学，提高英语教学质量是每个英语教学工作者的努力方向。运用现代化教学手段来扩大教学容量、提高教学效率激发学生学习英语的兴趣、提高学生学习英语的积极性、培养学生的创新能力和参与意识，运用较好的教学模式来优化我们的英语课堂。我从教学实践出发，结合新的课程改革要求，就英语课堂教学中兴趣的培养、目标的制定、教学模式的设计等方面提出自己的一些想法。 一、培养学生学习英语的兴趣 英语课是一门实践性相当强的学科教学，因此我们要有效地利用教材及其辅助材料、借助现代化技术手段，以学生的英语实践为课堂主要活动，以培养学生的英语实践能力为目标，设计并组织一系列的语言实践活动，引导学生自始至终通过完成一项又一项具体任务的活动来学习语言、掌握语言、并形成运用语言的能力。 俗话说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，在课堂教学中要把教师的善教体现在学生的乐学上。兴趣的培养不是一朝一夕的，而要持续不断。教师要做到精心设计每一节课，尽量使其有趣味性，以此来激活学生的学习动力，增强他们的学习积极性，变被动学习为主动探求知识，使之成为“乐之者”。 二、优化教学目标的制定 教师在上新课前，要先弄清本课的教学目标，教参上提示的教学步骤，再分析学生达到这个目标的难点是什么，并根据学生的学习基础、学习习惯、学习方法以及兴趣爱好，反复钻研教材，明确教学目标，确定每课的重点和难点。同时把教学目标反映给学生，让学生做到心里有数，那么他们便能更好的自主学习，也就是说有效的教学始于准确地知道希望达到的目标是什么。 因此，教师可创设情景，帮助学生初步认知新知识，激发兴趣和求知欲。从而达到了教有目标，学有目标，指导检查也有目标，后适当抓住时机将各层次目标展示在学生面前，鼓励他们按能力选择学习目标，从而使学生在内心对师生互动活动构成默契，使之在课堂上能有的放矢地进行教学，顺利完成制订的教学目标。 三、优化教学模式的设计 学生是课堂活动的主体、学习的主人，所以教师的指导作用与学生的主体作用的统一和谐是课堂教学成功的关键。要把课堂变为学生唱主角的舞台，将教学活动变成一种师生共同参与的双边活动，通过教师组织的各种有目的、有意义的语言实践活动充分地发挥学生主体作用。要避免教师唱独角戏，应把教学重点从”教”转移到“学”上，使学生真正成为教学活动的主体，成为学习的主人把握好教学的关键，能让课堂教学做到恰到好处。 (一)在教学的过程中可以采用以学生为主体的活动化教学模式。活动化课堂教学模式是以大量的听说实践活动为主线。教师要发挥自己的指导作用，做到深入浅出，以起到“导”在关键上的作用。继呈现、展示之后，教师可设计一个利用情景来导入新课的环节，我们要尽可能将教学内容设计得真实或接近真实、有交流价值，将学生领入新课的学习之中，使学生逐渐养成在情景中逐渐理解英语的习惯。组织学生进行大量的听、说、做等活动，让学生为了特定的学习目的进行特定的语言活动，通过交流获得知识并积累相应的经验。 (二)教学活动的设计要符合不同水平，不同层次的学生的需要，使不同能力的学生都较容易获得成功。教师可要求完成任务较好的同学回答一些难度较大的问题，自编对话和复述课文，帮助那些有困难的学生完成他们的任务。要求完成任务有困难的学生能背诵一些单词、短语及简短的课文，回答一些难度不大的问题。这样不仅能促使能力强的学生得到锻炼，使他们成为学习骨干，带领其他学生积极、大胆地进行语言学习和实践。还能让学习困难的学生感觉自己被关注和重视，增强了学习的信心，争取更大的进步。 四、合理进行教学反馈 在应用活动中，要适当抓住时机启发学生对照学习目标进行自我评价或小组评价。我们可以以调查表或随堂练的形式来检测学生一节课学的情况，并及时作出相应的反馈。最后，教师对堂课学习目标的达成情况以及各层次学生的学习态度、纪律、交流能力等情况进行恰当的评价，及时通过各种方式，分别对各层次的学生进行鼓励，激发他们学习英语的兴趣，培养他们英语学习的积极态度，使他们充分建立学习英语的自信心。 1）反馈要及时，有启发性。当学生在课堂实践中遇到难题或还不能对已学知识举一反三时，教师要作启发性的诱导。要由浅入深，由表及里，巧妙点拨，使学生积极思维，以此达到优化英语课堂教学的目的。 2）反馈要有针对性。对差的学生要多提供一些语言实践机会，提问内容要难易适度，发现他们有一点进步，就可以在全班提出表扬， 英语课堂教学是一种多元化的、多层次的教学活动，课堂教学的方法不是千篇一律的,更不是固定不变的。所谓“教学有法，教无定法，”这就要求我们教师在教法上加以创新，勇于探索、实践，寻找出适合当代教学的新模式，提高教学质量，让学生由“要我学”变为“我要学”。因此，如