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山区小学教师职业能力内涵概说摘要：教师的职业能力不应仅停留在单纯的教学能力的范畴内，为适应形势发展的需要，教师的职业能力应具有全新的内涵，具体包括教育教学语言文字的运用能力、现代信息技术的运用能力、教学能力、教育与管理能力、依法施教能力和教育教学终生发展的能力。 关键词：山区小学教师；职业能力；内涵 中图分类号：G625．1文献标志码：A文章编号：1002－0845(2007)07－0088－02 收稿日期：2007-03-20 作者简介：吴渝(1969-)，女，安徽歙县人，讲师，学士，从事教师教育研究。 能力是指能够顺利完成某种活动必需具备的个性心理特征，其内涵主要包括个体的实际能力和个体的潜在能力［２］。山区小学教师要主动适应教育发展的需要，变不利为有利，积极促进职业能力发展。 一、从事教师职业活动的语言文字运用能力 语言文字运用技能由“三字”书写技能、普通话运用技能和教学应用文写作技能三方面组成，“三字”是“三字一画”教学技能的简称。“三字”书写技能指的是用毛笔、钢笔和粉笔书写规范汉字的技能，要求书写规范，笔画清楚，它是合格教师的基本条件。“一画”是教师的绘画能力。而基础教育的新课改要求小学教师在技能发展上不仅仅是“三笔一画”和说拉弹唱的浅层次发展，而应强调程序性知识发展。如口语表达能力是教师在教育教学活动中运用普通话进行表达的水平程度，要求语音标准、清晰，表达正确，懂得如何表达。教学应用文的写作能力，是指教师运用教育学、心理学原理，科学合理地书写教学方案、教学笔记、教学总结、学生学业评鉴等表现的水平程度，是一个教师教学和教研水平的综合体现，要求书写格式规范，内容创新，形式多样化。教师的语言文字运用能力是教师职业活动中最基本最重要的能力，是小学师生教学互动的主要媒介，直接关系到教学效果和小学生的成长，任何时候都不能忽视这方面的能力。 二、现代信息技术的运用能力 在教学过程中运用信息技术，是教师职业能力的重要体现，也是山区教育发展的趋势。关于教师现代信息技术运用能力的内涵，人们的认识也处在不断发展完善过程中。华南师范大学未来教育研究中心桑新民教授认为，信息技术条件下的传统教育的三大基石――阅读、写作与计算已发生了根本性变化。山区的条件有限，在教育资源短缺的前提下，教师应具有收集新知识和信息的能力。基本信息能力包括有效地吸收、存储和快速提取信息的能力，运用多媒体表达信息的能力，创造性地使用信息的能力［3］。我们认为,山区小学教师的现代信息技术运用是指小学教师运用以多媒体计算机、网络技术为核心的现代信息技术，通过资源互享，对教与学过程和教与学资源的信息设计、开发、利用和监控，以实现教学内容、教学手段的信息化。主要包括现代信息媒体(如幻灯机、投影机、视听电脑等)的运用操作和现代信息技术(如多媒体课件、幻灯片、投影片)的开发制作两方面。我国山区小学地处边远，办学条件普遍较差，但许多学校正在努力改变落后面貌，教师们也都在想方设法提高自己运用现代信息技术进行教学的能力和水平。具有这方面的职业能力是教育“三个面向”的具体体现。 三、全面实施素质教育的教学能力 根据基础教育新课程改革的要求，我们认为，所谓全面实施素质教育的教学能力，是指小学教师根据素质教育的原则，树立课程理念，通过课程教学活动和课外实践活动，对学生实施科学知识教育的能力，包括课程教学开发能力和综合实践课指导能力两部分。 1.课程教学开发能力 这是教师职业能力的核心。课程资源的开发和利用是新课程实施的基本条件，教师不应该只把教科书作为唯一的课程资源，课堂教学的课程教学开发能力主要是指教师运用教育学、心理学基本理论，对学生进行传道授业、培养其创新能力的教学行为，主要包括课程教学设计、课堂施教和教学效果测量三部分。 课程教学设计是教师上课前科学筹划课堂教学活动的系列行为方式。包括对课堂教学目标、内容、方法的确定，教学程序的预定，教学方案的编写等方面。 课堂施教即教师上课。根据教师课堂教学的基本行为方式，课堂教学能力具体包括导入新课、讲解、提问、语言表达、强化、组织管理、演示、板书、结束和反思等十项具体能力的综合运用。课堂施教是保证教师顺利开展课堂教学工作，完成课堂教学任务，促进学生掌握科学文化知识，开发学生智力，发展学生的能力与体力，形成特定的思想品德和良好个性的重要渠道，是实施素质教育的主渠道。教师课堂施教能力的程度，直接决定了素质教育的效果，因此是教师职业能力最重要的方面。 教学效果测量评价，通常称为“课后考核”，是通过一定的方式方法对教与学实际效果的检测，主要包括课后学生作业的布置与批改、学生学业成绩考评和教学质量分析三部分。教师熟练运用教学效果测评，对教师不断改进教学，做到因