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情感教育在讲课中作用浅议现代教育新课程以“一切为了每一位学生的发展”为最高宗旨和核心理念。对于教师而言，首要任务就是建构新课程有效课堂教学理念。建构新教师观，其中之一就是作学生的鼓舞者。如何做好学生的鼓舞者？我认为，运用情感的力量，把握情感调动、调节与融合的艺术，创设一种色彩浓厚的情感氛围是前提和保证。 一、情感的调动 （一）表达自己的情感。情感最重要的特点之一是传感性。好的老师要能让自己的精神渗透到学生的心灵，以达到最佳的感染效果，这就需要作到： 1、从容。授课者要从容不迫，让大家感到自在，既把握着自己又把握着听众。 2、真诚。真诚，表示着信念的坚定，有人说真诚是口才的一部分，要想说服别人首先要有真诚和真情。讲的人情真意切，听的人才会坚信不疑。 3、热情。充满热情的讲授极易调动起大家的情感。因为这种情感包括了教师对学生的满腔热忱，对工作的负责精神以及对自己从事事业的自豪感。 4、激昂。因为激昂的情感会强烈撞击人的思维，令其灵感像火山爆发般喷射出炽热的光辉，精彩生动的语言就会从舌下滚滚流出。 5、权威。权威传递这样的信息：”把你的疑问讲出来吧，我会给你完美答复”。这样种会使学生对你的讲授充满信任，产生信赖感。 （二）交流自己的情感，情感交流产生的共振作用可以消除某些认识过程中的障碍，使师生之间的联系更加紧密，因此是创造情感氛围的必要条件之一。 为了达到情感的交流，教师要做好三个注意：1、注意第一印象，讲好开场白，及时用眼神和表情与听课人进行交流，争取赢得学生的尊敬、信赖2、始终保持较好的情绪状态，精神饱满地上课。时刻体现出听众的尊重和关怀，以拉近师生间的感情距离。3、注意控制好课堂气氛。教师要不断观察听课人的情绪变化，掌握起心理活动，使自己和学生的情绪、情感体验保持同一基调。 二、情感的调节 控制情感。掌握好尺度： 1、流露程度要适中，语言表达要有余味。 2、起伏波流要自然。一节课中，情感要有起有伏，但起伏的层次不可太多太繁：情感需要反向转换时，应有充分的过渡，不可太急太突然，力避那种大起大落的起伏方式。 3、表达方式要得体，教师应根据自己的特长和习惯，选择自然得体的方式，来表达自己的情感。 三、情感的融合 学生愉快、热爱、喜欢等这些愉悦的情感是他们学习知识的催化剂，因此，教师应尽量将自己的情感渗透到教学中去，使讲课和学生的兴趣相融合。 （一）用个人的需要激发兴趣，学生听课的兴趣往往和他们个人的需要联系在一起，这是他们自觉接受教育的内驱力。就当前来看，学生接受教育的需要主要体现在： 1、直接性需要。学生意识到自己直接有用的知识，往往非常感兴趣；也会产生亲切感。 2、远久性需要。即把听课接受教育的最终结果与他们的奋斗目标联系在一起，从而产生需要感，表现出学习的毅力和恒心。 3、临床性需要。如临近考试，想听老师对重点问题的解答；自己头脑中有了疑虑而百思不解，渴望老师回答；引起争论不能统一看法，期待老师做出结论等。 实践证明，学生的合理需要越多，满足这种需要的可能性、现实性越大，接受教育的兴趣也就越浓。 （二）用灵活的方法转化兴趣。前苏联教育家乌申斯基描述说：“学生在课堂上常常沉浸在教育之梦里，看着似乎专心致至，其实根本心不在焉，不是在领会所教的教材，而是在想他认为更美妙的东西。” 有经验的教师，往往能以灵活多样的教学方法，随机应变的教育技巧为媒介，把学生在课堂上“转化了的兴趣”再转变过来。 常用的转化兴趣的手段有：1、别开生面的开头法。用诗歌、故事、谜语等形式来开头引发听课兴趣。2、艺术表达法。把讲、看、听、诵、唱结合起来，活跃课堂气氛，调动感官兴趣。3、形象直观法。灵活应用各种教具以及板书、图画、图表、数据等进行讲授，启发理解兴趣。4、循循善诱法。适当运用提问、反问、答问、出思考题等方法激发思考兴趣。5、提纲挈领的结尾法。每课临结束之前，简明扼要地进行归纳，保持持久兴趣。 总之，讲课中善于挖掘师生情感内因，才能体现课题艺术的内在美。 （作者单位：山西省阳泉市盂县清城中学） 1