提升大学新生学习有效性.docVIP

提升大学新生学习有效性目前，大学生群体中，绝大多数学生都能感知到社会对自己的呼唤，为将来能够顺利走向社会在精心地准备着，努力学习，努力实践，努力从各个方面去认识自我，调整自我，改造和完善自我，这是主流。但也不否认，也还有相当一部分学生，尤其是大一新生，有36%的学生，感到迷茫、困惑、彷徨，不知道自己该怎么去学习和发展，蹉跎了大好时光，导致学习效率不高甚至学习效率低下的现象时有发生。这将影响这部分大学生今后人生发展的走向，也对今后社会的发展必然构成一定的负面影响，很值得去深入研究，探讨其成因，找到解决这一现实问题的具体方法。 一、部分大学新生学习效率低下原因分析 第一，社会因素对大学生带来的负面影响。一是经济因素。近年来，由于高等教育的改革，学生家庭开始承担高额的学费。一名普通高校的学生每年需交纳学费5000元，各种生活费和其他学费还需要5000元，每生每年须承担一万元的学习生活费用。这让一部分经济水平不高的家庭背上了沉重的包袱，为了减轻家庭的经济负担，相当一部分学生把时间和精力用于打工挣学费，导致学习时间无法保证，学习成绩下降。二是就业因素。高校分配体制的改革，学生的双向选择，未来求职沉重的压力让学生感受到了焦虑、无奈，甚至让一部分人感到了学习的渺茫与无助，对学习的目的产生了怀疑，对学习也产生了恐惧感。三是外来诱惑因素。物质的享乐和网络游戏的吸引，也让一部分缺乏自制力的大学生沉溺其中，难以自拔，影响了正常的学习和进取。 第二，高等教育负面因素给大学生学习带来的学习压力。首先，标准化教育，忽略了人的差异性和个性教育，难以调动学生学习的积极性。 其次，教师的教学能力和水平不能满足学生的需求。近年来，高校教师面临着许多职业压力，教师的学历、职称和科研能力的提高与否，与个人的声誉和经济利益紧密挂钩，并且许多指标是非常具体的，只有教学质量是难以量化的指标，因而就导致教师程度不同地存在着重科研轻教学的行为倾向，忽略了教学工作，造成了教学方法、手段、形式的上的单一、枯燥和乏味，无法满足思维活跃的大学生的多种需求。 第三，“学非所爱”是当前大学生中存在的一个突出的问题。一是学生转换专业（院系）十分困难。根据北京航空航天大学郭冬生老师调查，有18.7%的学生明确表示“不喜欢”当前所修读的专业（院系）。二是课程学习缺少选择性。现行本科教学计划和课程表的刚性很强，课程、教材、教学大纲划一化依然存在，学生在选择课程、选择教师、选择学习时间等方面缺少自由。最后，考试形式简单、内容单一。目前高校现行的考试方法中普遍采用闭卷和开卷两种方法，以闭卷为主。据对某高校的调查，采用开卷的占22%；采用闭卷的占53%；采用开闭卷相结合或口试、小论文等其他方式的占25%；尤其在考试中采取闭卷笔试的仍以闭卷考试为主。考试命题也以反映机械记忆的能力为主。 第四，大学生自身发展方面不完善的因素。一是理想和目标的缺失。部分大学生还没有确立远大的人生目标和学习目标，缺乏正确的学习理想，不能科学地规划人生和自己的学习时间，大量的课外时间被低效的活动和肤浅的娱乐所代替，荒废了大量的时间。二是情感因素。情感问题是大学校园一个敏感而热门的话题。青年学生在享受甜蜜的情感体验的同时，由于受到自身经济条件和心理成熟程度的影响，容易产生情感困扰。让人难以安于学习。 二、提升大学新生学习效率的方略举措 第一，增强思想政治理论课教学的现实性和实效性，加大社会实践的力度，引导学生确立理想和目标，激发学习的信念。理想和信念必须是在自己的苦难、精神的磨砺中产生，而不是由他人代替自己去树立的。必须给学生提供一定的磨练和体验的情境，在自身体验的基础上产生向上延伸的精神需求，这是一个不可替代的自我探索的过程。我们的思想政治理论课过去的通病就是一厢情愿地取消探索的过程，直奔结果，导致理论与实践脱节，学校与社会隔离，使得教学失去了吸引力。因此加大高校思想政治理论课教学教学改革力度，增强教学的时效性，将理论与社会实践活动充分相结合，让学生在社会实践中产生学习理论的必要性，在社会生活的磨练中自发地确立刻苦学习的强烈信念。 第二，推进教育体制改革，改变教学内容与教学方法，改进考试制度。改变学习管理制度，给学生更多的选择专业和课程的自由，在学习上拥有更大的自由度，允许学生有更大的空间可以探索和驾驭。北京大学自2003年开始，给学生更多的选择自由。从2003年起，北大不再按专业招生，而是按院系招生。所有从2003年以后进入北大的学生，前两年一律以基础课为主，而后学生可以根据自己的兴趣和学习成绩来选择专业。此举一出，赞成者比反对者多出了22倍（北京勺海市场研究公司的调查结论）。这足以显示出学生对学习自由的渴望。 改进教学手段与方法，采用现代化的教学手段，电化教学