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提问艺术在政治教学中重要作用摘要：提问艺术在政治课堂上的作用，好的教学方法，可以使学生达到事半功倍的效果。 关键词：巧设障碍；造成疑惑；激发情绪；活跃思维 中图分类号：G650文献标识码：A 文章编号：1003-2851(2011)06-0-01 思想政治课对学生形成良好的道德品质和习惯行为具有重要的作用，也是较全面系统地培养思想道德素养的一门重要的课程。但是，如果教师在实际教学中只是采取平铺直叙、照本宣科的教学方法，是无法让学生掌握比较抽象概括的政治概念和原理的，势必让学生感到乏味、厌倦、心烦，从而对政治课失去学习的兴趣。 所以，在具体教学实践中，怎样才能提高学生的学习兴趣，发挥学生的学习主观能动性，是一个非常关键的问题。为此，笔者采用了以下方法，通过提问创设逼真的教学情境，在一定程度上激发了学生的学习兴趣。 一、巧设障碍，造成疑惑 要想激起学生的积极思维，引发学习动机，就要依据教材内容和学习实际巧妙设置障碍，造成疑惑，让学生带着疑问去学习，此时教师启发性地提问问题，唤起学生的学习动机，激发起学生学习的兴趣。例如：在讲《经济常识》时，我就日常生活中经常碰到接触的经济现象提出几个问题：钱为什么能买东西？猪肉为什么比青菜贵，是因为猪肉的营养价值比青菜高吗？要想使人们的生活富裕一些，国家多印发些钞票行不行？由于设置这些问题，使学生感到生活中处处有经济问题，激发了他们的学习兴趣，使他们产生了求职的欲望。 二、激发情绪，活跃思维 当在教学中发现学生有关疲劳乏味、平淡无奇时，就要善于投石激浪，提出具有启发性的问题，激发起学生的好奇心，进而主动去思考解疑，活跃了课堂气氛。例如：讲物质第一性，意识第二性时，我向学生提出了这样的两个问题：我校教学楼的建造是先有图纸，然后才施工的，这样不能说意识是第一性，物质是第二性？既然物质是第一性，意识是第三性意识是物质的反应，那鬼神观念从何而来？由于这些问题的体现出，顿使学生情绪高涨，思维活跃，使课堂气氛也不再平淡而沉闷，教学效果明显提高。 三、引路搭桥，因势利导 在实际教学中，教师应根据教材特点和学生实际，及时提出问题，启发学生认真思考，做到因势利导，为学生正确思考引路搭桥。例如：学习了矛盾的普遍性和特殊性的相互关系后，我提出了这样的问题：人们常说，学习要举“一”反“三”，请问，在这里“一”是指什么？“三”是指什么？为什么举“一”能反“三”，这种相机诱发的提问，使学生的辩证思维能力得到一定的培养和提高。 四、前后联系，难度适中 教师提出问题必须从学生已有的知识出发，注意知识的连贯性，从学生最熟悉的事例入手，便于学生联系掌握的知识，而且要难易适中，使学生必须经过独立思考，反复推敲后才能够回答或基本回答出来。也就如摘桃一样，要跳一跳，经过努力之后才能摘得到的。例如：学习既要回忆学过的有关内容，又要思考三者之间的内在联系，让学生既把前后的知识连贯起来，有弄清了问题，明确了概念原理。 五、不拘一格，灵活多样 在实际教学中，教师对同一概念或原理要从不同的角度提出问题，以开拓学生的思路，活跃学生的思维。所谓灵活多样，就是提问的题型和方式要灵活多样，不拘一格。对不同的概念、原理要根据教材的特点，采取多样形式的问法。有的可采取直接发问的形式，有的可采取对比的形式，有的可采取辨别分析的形式，有的可用原理来分析具体的事例，有的则可从具体的事例中说明所包含的原理等。例如：什么事商品，既要直接正面提出，也可旁敲侧击，如果农民种的粮食，一部分自己吃，一部分交公粮，一部分卖给人家，一部分送给亲戚朋友，试问这些粮食是商品吗？为什么？提问的方式也要力求多样化，可自问自答，也可让学生回答，有口头回答，有书面回答，全体回答等。这些方式可交替采用，可以使提问生动活泼。 总之，提问是一种教学艺术，在政治课教学中起到比较重要的作用。教师一定要精心设计每一节课，巧妙利用提问艺术，培养和唤起学生学习政治课的兴趣，使学生更好地教授新知识，提高教学效果。 1