教师职业素养在科学发展观下再讨论.docVIP

教师职业素养在科学发展观下再讨论当今,教育以培养应用型人才为目的,已朝着构建具有厚实的基础理论,宽展的技能口径,务实的职业能力,科学的思维方法的人才目标发展,用科学发展观的理念对教师素养进行重新审视,可以清楚地发现,传统的教书育人已被注入了许多新的含意,很有必要用科学发展观对职业教育素养进行再讨论。 一、科学发展观提升了教书育人的层面 学知识和学技能是学生学习的基本要求,但仅仅做到这些是不够的。教师通过对知识和技能的传授,不断提升育人层面。用科学发展观对学生的素质层面进行分析,大致可分为知识、实践、能力和创新思维,教书育人就是要做到这四个层面协调的教育。其中,知识、实践、能力是科学发展观的教育基础,而创新思维的培养是科学发展观的教育目的,育人必须落实到这一层面上,以培养学生适应快速发展的社会需求。 1.知识。知识是指对事物规律性的总结。不同事物的规律性,有其特性与共性的两个方面,用科学的方式方法对不同事物进行规律性总结,形成不同的学科知识,教育就是要将这些已形成的规律性知识传授给学生。知识的表现形式有书本知识和技能知识两种,大学的学习,要学习很多门知识,也就是要了解很多事物的规律性,把这些规律汇集在一起,就形成了专业的知识。 2.实践。对知识的掌握,有一个从懂到会,从会到熟的阶段,只有通过实践的体会才能达到消化吸收,完成这一知识的转变阶段,这就是认真练习和实训的重要性。能按事物的规律性处理问题,包括发现问题、分析问题、解决问题、完成工作的过程,经历了这样的过程,才能达到对知识的感性认识。在对多门学科知识学习的基础上,不断学会认真做事,不断掌握做事的方法。现在很多用人单位都在强调毕业生有无工作经验,目的有两个:一是考察认真做事的工作态度,二是考察对所任工作岗位是否实践过,也就是知识和技能的掌握、应用状况。 3.能力。在按事物规律性处理问题的过程中,在感性认识基础上产生理性的认识。有经验的人能做到熟能生巧,从中体现出能力的差异。能力需要经验的积淀,这种积淀是从知识和实践的许多次重复中产生的经验。受教育越多,这种重复就越多,而且学习和掌握事物的过程有一个从较为简单到复杂的过渡。能力是指掌握认知规律性的学习方法和使用规律性的工作方法,从而对知识达到理性认识的阶段。对这种规律性的科学认识,必须在知识和实践的基础上,靠自身的积极进取、思考总结才能得到,别人是很难替代的。即使是很有能力的人来传授,也需有自身的悟性去领会。“师傅领进门,修行在个人”这句话说的就是这个意思。 4.创新。创新是对事物的规律性有创造性的应用、发挥和总结。创新需要在不同的事物中找到交叉和延伸,自身具有总结事物规律性的能力。能力强的人由于掌握了学习和应用中积累经验的规律性,具有自身特有的学习方法和工作方法,使他们极易闪出创新的“火花”。创新是在知识、技能、能力之上的最高层面,是学校人才培养的最终目的。集小创新为大创新、汇单个创新为系列创新,逐步形成创新的思维方式,就能总结归纳出新事物的规律性,形成新的学科知识,作出不平凡的工作成果。 怎样使自己的学习层面得到提高,一方面在于自身学习的自觉性,这是内因。只有学习刻苦努力,勤奋进取,才能领悟知识、技能、能力、创新的内涵,这是达到学习最高层面的主观条件。另一方面要依赖教师的素养,这是学生成长的外部因素,良好的外因促进内因变化。在学校这块肥沃的“土壤”上,具有主观能动性的学生是“良种”,教师素养是“阳光”“雨露”,良种在阳光、雨露的沐浴下,才能结出智慧的果实。 二、科学发展观下教师素养要素分析 如何评价教师素养?借用戏曲界的行话,可以按“有德、有板、有眼、有彩”四个要素来评价。 1.有德。坚持追求“课比天大”的职业境界。具有职业道德是对一个教师最起码的要求。有职业道德的教师应该做到:严格遵守教学纪律,认真执行教学计划,坚决维护教学秩序,关心学生的全面成长,以身作则,教风严谨,教学准备充分,教学计划完备,教学过程饱满。豫剧大师常香玉有句名言“戏比天大”,有道德的教师所追求的是“课比天大”的境界,一切努力为了上好每一节课。 教师要有科学的发展观。主动地将经济社会的需求与自己的专业知识相结合,尽心尽责地将最鲜活的知识传授给学生,围绕当今“厚基础、宽口径、强应用、善创新”的人才培养模式,以自己规范的师德师风感染学生,以正确的师言师行影响学生,在教书和育人两个方面尽到教师的义务。教育是一种严慈相济的爱,这种爱是教师教育学生的感情基础,学生一旦体会到这种感情,就会“亲其师”,从而“信其道”。 教师还必须耐得住寂寞,尽量少被外界的利益所干扰,潜心育人、踏实教书,方可负起教师的重任,认真上好每一节课。良好教育氛围的传承和连续,是要靠一大批有素养的教师来完成的。教师像蜡烛