新加坡天才教育政策及其启示.docVIP

新加坡天才教育政策及其启示摘 要： 新加坡近几十年来发展十分迅猛。新加坡政府重视教育的作用，通过实行分流，选拔出国家需要的高端人才。1984年，新加坡教育部实施天才教育政策，以全面发展的眼光培养学业和能力超群的天才学生。本文对新加坡天才教育政策的背景、实施、效果及评价作了分析，以对我国的教育有所启示。 关键词： 新加坡 天才教育政策 天才学生 分流制度 新加坡幅员狭小，能在短短几十年间一跃成为“亚洲四小龙”之一，这与新加坡政府所实施的教育政策密不可分。对于新加坡这样的小国，只有培养出高端人才，才能推动新加坡的发展。于是，不断地挑选和培养精英人才，成为新加坡所奉行的一项国策。 一、新加坡天才教育政策的背景 新加坡在独立后的几十年时间里，迅速地崛起，成为了经济发达、社会文明的现代化国家，而这样的发展正是依靠其人力资源。新加坡人非常明白，只有充分利用其人力资源，发挥每个人的潜力，才能达到真正的国富民强。秉承着人才才是促使国家发展和推动社会进步的理念，新加坡特别重视教育对人才培养的作用。在上世纪八十年代以后，新加坡实行了一种新的教育体制――根据学生的成绩和能力从小学阶段就开始对学生实行分流。这无疑改观了新加坡过去的教育面貌，使不同程度的学生得到适合自身发展的教育。然而，这其中仍存在着问题，“智能浪费”就是其中一项。所谓智能浪费，是指少数在情感和智力发展方面都超出普通学生的天才学生，在所开设的课程班里得不到充分的教育、其学习潜力并没有完全开发出来，甚至一部分天才学生表现为问题学生的现象。针对这种情况，在1984年，新加坡教育部开始实施天才教育政策，从小学阶段就开始对天才学生进行选拔，给予他们更高水平的智力引导，并以全面发展的眼光来培养真正的天才学生。 新加坡的科学家利用现代心理学的研究成果，结合本国实情，对天才儿童做出界定，认为在以下方面超出常人的儿童，可以被认为是天才儿童：“（1）综合智能（General Intellectual Ability）；（2）特定的学术能力（Specific Academic Aptitude）；（3）创造性思维能力（Creative or Productive Thinking）；（4）领导能力（Leadership Ability）；（5）视觉艺术和表演艺术方面的能力（Ability-in the Visual and Performing Arts）；（6）动作技巧能力（Psychomotor Ability）。”［１］ 根据天才学生的特质，新加坡确立了以下教育目标：“一是培养天才学生高水平的思维能力；二是培养天才学生高水平的创造能力；三是提高天才学生掌握各种技能的水平和自学能力；四是促进天才学生自我观念和抱负水平的发展；五是培养天才学生良好的社会公德和为社会服务的责任感；六是促进天才学生领导才能的发展。”［２］ 二、新加坡天才教育政策的实施 天才教育，是新加坡借鉴融合了欧美学校选拔和培养天才学生的方式和方法，通过不断摸索与实践而确立的适合本国国情的教育制度。 1.天才学生的选拔 分流教育制度是新加坡天才教育的一个重要特征，它呈金字塔式，在基础教育过程中对学生进行多次分流，不断选拔，根据学生的语言能力、智力水平、学习兴趣等因素因材施教。这样一来，在学习成绩上不拔尖的学生，可以在其他方面获得成功的喜悦，避免了学生的过多流失。这也为天才的成长提供了更好的教育环境和教育资源。 新加坡的学生在小学和初中阶段总共要经过三次分流。首先，在小学三年级期末，学生们要参加统一的考试，考试以考查学生的语文能力为目的，这是第一次分流考试。根据考试成绩、前三年每学期期中和期末成绩及平时成绩，学生被分别编入三种不同程度的班级：普通双语流（Normal Bilingual，简称N）、延长双语流（Extended Bilingual，简称E）和单语流（Monolingual，简称M）。分流为的是让学生能以自己的进度学习，使其潜质获得充分发挥。从1991年起，第一次分流考试定在四年级期末进行。 在小学六年级毕业时，学生们要参加全国毕业会考（PLSE），这是第二次分流考试。根据英语、科学、数学等科目的会考总成绩，学生们按排名进入不同的中学。中学又分为四年制的特别班、快捷班，以及五年制的普通班三种。大约10％的优等生接受特别课程教育，50％的学生接受快捷课程教育，其余40％则学习普通课程。 在中学毕业时，学生们要参加英国剑桥“O”水准考试，这是第三次分流考试。学生按成绩和兴趣进入初级学院、理工学院及工艺教育学院三类学校。约25％的学生能够进入两年制的初级学院，毕业时参加英国剑桥“A”水准考试?根据考试的成绩决定进入大学。39％的学生进入三年制的理工学院，做升