新形势下我国综合性高等院校开设艺术类教育面临问题及对策.docVIP

新形势下我国综合性高等院校开设艺术类教育面临问题及对策一、我国综合性高等院校 开设艺术类教育面临的主要问题 1.综合性高等院校开设的艺术类教育不断扩招，生源质量参差不齐 高校办学，生源质量是关键。它直接影响着教育质量和培养目标的实现。我国的综合性高等院校开设的艺术类教育的生源主要是以参加高考的高中毕业生为主，许多考生和考生家长看到我国的综合性高等院校开设的艺术类教育普遍对考生文化课和专业课要求都偏低，加上近年来综合性高等院校开设的艺术类教育不断扩招，从而造成人们认识出现误区，认为报考综合性高等院校开设的艺术类教育比较有把握，于是许多考生抱着急于升学的目的，根本不看也不考察学校办学实际情况，就盲目报考，从而造成了近年来不断升温的艺术报考热。从近几年的招生录取实际看，凡是开设了艺术类教育的综合院校招生无不出现火爆的现象。但是，报考的人多了，招生的名额增加了，生源质量却无法保证，出现了参差不齐的现象。由于许多省份采取“文化课划段，专业课从高往低录”的方式录取，出现了同一专业的学生高考文化课分数相差200多分，个别学校最低录取分数甚至不足200分，这给学校的教学、特别是文化课教学带来了极大的困难。生源质量参差不齐已经成为制约高等艺术教育发展以及高素质艺术人才培养的主要瓶颈。 2.办学定位不准确，艺术类教育特色不鲜明 我国的综合性高等院校开设的艺术类教育起步较晚，多数开设的艺术类教育的综合性高等院校原来是理工科院校，甚至根本没有文科专业，更不用说艺术类专业了。这些院校或通过高校改革开设文科专业的同时开办艺术类、或通过合并其他高等学校，仓促上马，由于对高等艺术教育的理解存在误区，对艺术教育缺乏经验，加之对艺术教育的重视和投入不够，许多学校在培养目标、教学模式等方面与高等艺术教育的要求有较大的差距，有的学校甚至只是把它作为学校创收的一条途径。大多数学校在办学过程中，对艺术规律把握不准，对理论教学重视有余，而对艺术实践教学重视不足，没有摆脱学科教育的模式，学生艺术实践能力不强，难以适应社会对艺术人才的要求，缺少艺术教育的特色。 3.教师队伍数量不足，素质有待提高 目前我国的综合性高等院校开设的艺术类教育多数是近五年才开办的。教师主要靠两大来源：一是招聘正规老牌艺术院校的毕业生；二是高薪聘请专业艺术院校的教师、艺术研究部门以及专业艺术团体的资深人士作兼职教师。这样的师资队伍不能够适应艺术教育的要求。先说第一种来源，正规艺术院校毕业生，这部分教师存在的问题是学历普遍偏低、教学经验不足，并且绝大多数青年教师未经过专门的教育学、心理学的培训，很难马上进入教师角色。第二种来源，兼职教师，这部分教师中尽管许多人或理论水平较高、或实践能力较强，但普遍存在理论与实践脱节的现象。这部分中还有一些教师社会活动较多，创作、演出任务频繁，很难保证教学进度和教学质量，加之我国高等艺术教育师资培养严重滞后，短期内补充困难，使我国的综合性高等院校开设的艺术类教育质量难以保证。 4.课程设置不合理，教材陈旧，艺术实践场所严重不足 目前，我国的高等艺术教育普遍存在课程设置不合理，教材陈旧，专业过窄，难以跟上社会和学科发展的需要。一些综合性高等院校开设的艺术类教育的课程设置完全是“拿来主义”，是在专业艺术院校课程设置的基础上作了少量的调整。有的学校看到人才市场对某专业人才急需，就立即开设新专业，导致有的专业甚至没有完善的教学计划和课程设置，没有专用的教材，有些学校几个专业的本科生、研究生、高职生、联合办学，学生使用一个教案，教学内容相差无几，不能适应高等艺术教育的要求。由艺术教育的艺术规律、培养目标和培养模式所决定，高等艺术院校需要有较好的实习、创作、演出条件，综合性学校在这方面现有的条件普遍不理想。而要培养出社会急需的高素质艺术人才，必须有相应的创作、演出、实习场所和设备，而各院校由于受资金等限制，普遍存在硬件条件不足的情况。 5.专业设置不合理，学生就业困难 我国综合性高等院校开设的艺术类教育在专业设置上还存在着一些问题，而且正在走向两个极端：一是一些学校在专业设置上，守旧意识太强，基本上还是按照学科专业来设置专业，有的学校在设置专业上只是根据本学校现有的师资和办学条件来设置专业，学校能开什么专业就设什么专业，而没有根据社会和人才市场实际需求来调整专业设置，这样的结果必然是培养的毕业生与社会需求脱节，造成学生就业困难，即使有些学生就业也是专业不对口，不能适应社会发展的需要。二是一些学校在专业设置上“超前意识”太强，不考虑实际情况和学科的整体发展，一味的“跟风”，一味的迎合人才市场需要。由于过于急功近利，培养出来的人才往往先天不足。 二、推动我国综合性高等院校 开设的艺术类教育发展的对策 1.