显性及隐性超级链接对第二语言词汇无意识习得作用.docVIP

显性及隐性超级链接对第二语言词汇无意识习得作用摘 要： 随着多媒体技术的发展，多媒体教学在第二语言习领域得到了越来越广泛的应用。本文主要调查了显性和隐性超级链接作为词汇注释的一种形式在第二语言词汇习得和阅读理解方面的作用。实验对两类学生――高水平组和中等水平组为对象对其在词汇习得和阅读理解方面进行了比较，从而证明哪一组语言学习者从显性和隐性超级链接这一词汇注释形式中获益更多。结果发现高水平组学习者在词汇的无意识习得方面受益更多，并且超级链接这种形式不会减慢阅读速度。 关键词： 第二语言词汇习得 无意识习得 显性超级链接 隐性超级链接 一、引言 近年来，第二语言词汇习得越来越成为教师、课程设计者、理论家和第二语言习得领域相关的学者所感性趣的话题。一些第二语言研究专家把阅读看成习得第二语言词汇的途径（Krashen，1989）。这种词汇习得方式被定义为无意识词汇习得，所谓无意识是指在特定的环境和阅读材料中阅读的主要目的不在于习得词汇而是在于理解阅读材料所传达的信息。 至于这种无意识词汇习得的效率问题，有研究者发现通过这种方式来习得词汇效率很低，Coady在1993年的调查表明对于那些在阅读材料中只出现过一次的生词被习得的可能性只有5%―15%。因此一些学者开始研究可以提高无意识词汇习得效率的因素，其中多媒体超级链接注释生词的方法被证明对提高一些低频词汇的无意识习得效率是有帮助的。1994年Knight发现在阅读过程中有多媒体提供的生词释义帮助的学习者在回忆生词定义方面的表现远远优于没有多媒体提供的释义帮助的学习者。我在前人研究的基础上将进一步探讨多媒体超级链接的呈现形式既显性和隐性超级链接对不同水平的第二语言学习者在词汇方面的影响，以及这两种超级链接的形式对阅读理解过程的影响。 二、实验的目的和预测 本实验的主要目的在于证明哪一种水平的语言学习者从显性和隐性超级链接这一词汇注释形式中获益更多。基于天赋学习者理论和注意理论的主要发现。实验预测为： 1.显性超级链接条件下学习者对生词的点击次数较之在隐性超级链接条件下有大幅度的增加。 2.在阅读后即时词汇测试中，中等水平学生组在显性超级链接条件下比在隐性超级链接条件下词汇习得量更大，在高等水平学生组也存在同样的情况。 三、实验方法 1.实验对象 本实验的对象是135名来在于乌鲁木齐66中的初中二年级汉族学生，均有一年的英语学习经历。 2.实验设计 本实验采用2×2的分组设计，共分四组。所有的实验对象基于以前多次英语考试的平均成绩和英语任课老师的评价被分为成高水平组和中等水平组。每水平组的实验对象又被随机分配到显性和隐性超级链接形式组。这样共有33名受试者在高水平显性超级链接组，34名受试者在高水平隐性超级链接组，33名受试者在中等水平显性超级链接，34名受试者在中等水平隐性超级链接组。 3.阅读材料 本次实验所选取的阅读材料是选自与全国统编教材同步英语辅导教材中的一篇英语短文，共计308个单词，该文主要讲述了人类在远古时代是怎样发现并利用火的。三位任课老师一致认为该短文的难度适于实验对象现有的英语阅读水平。同时全文中共有22个单词被三名任课教师一致列为生词来作为本实验的目标词。 4.实验手段 针对本次实验而设计的软件来记录每一位实验对象的整个阅读过程，包括阅读时间阅读过程中对每个超级链接词的点击次数等，以及对所点击生词的查看时间。 5.实验过程 为了证明显性超级链接的作用整个实验分成三部分进行，分别是阅读前测试、阅读中和阅读后即时测试。阅读前词汇测试被安排在正式阅读前一天，测试的内容为预先选定的带有超级链接的生词和一些干扰词汇，阅读中实验对象的整个阅读过程被软件记录，阅读后即时词汇测试被安排在阅读结束后的半小时内完成。在实验前，实验对象被告知对将要在电脑屏幕上出现的英语短文进行普通的阅读理解，其中显性超级链接组的实验对象被告知有红色粗体标记的单词是超级链接过的，必要时可点击查看其中文释义，而隐性超级链接组的实验对象只被告知文章中的有些单词是连接过的，但它们没有用任何形式标记出来。 四、实验结果与分析 实验结果的显著性差异定为a=0.05.实验数据采用数据统计软件包SPSS进行统计分析。 在阅读后即时词汇测试中，中等水平组在隐性超级链接性和显性超级链接形式下词汇习得量的均值分别为Mean=4.1000和Mean=7.4333，（见表格1）P＜0.05（见表格2），这表明在阅读后即时词汇测试中，中等水平组在隐性超级链接性和显性超级链接形式下词汇习得量有显著性的差异。 表格1 对中等水平组在隐性和显性超级链接形式下词汇习得量的描述 在阅读后即时词汇测