构建亲及型语文课堂策略.docVIP

构建亲及型语文课堂策略笔者在杭州一所名校听了一堂名师的课，一堂课下来真是激动万分，这课上得真是精彩极了。回校后静心反复观摩课堂录像，认真研读专家点评。修改整理听课笔记，再结合本班的实际情况设计了一份适合自己的教案和课件，准备在自己的班上也来好好上一堂名师的课。 早自修刚下课，我就信心十足地向教室走去。我站在讲台旁对孩子们说道：“同学们!待会儿上课的时候可要积极一点!老师提出来的问题，你只要想到一点你就举手!说错不要紧，想说就说，要像上公开课一样。明白了没有!上课还有点时间。我们来说个绕口令吧!”说完，我便开始在黑板上写绕口令，写了一半。听到有个学生正在和旁边的学生窃窃私语，我用不悦的目光盯着她。她左边的同学赶忙用胳膊肘子撞了她一下。她这才看到了我在注视她，她赶紧坐好。写完板书，我对她心存不满。就用不好的口吻对她说：“你先来说说看!”整个教室的气氛一下子严肃起来。“化会(肥)会飞(挥)花(发)。”才说了半句，因为错得太明显了，教室里顿时爆出了一阵笑声。那个学生的脸一下子红了。我有意对她说了一句：“我还以为你很厉害呢!怎么，化肥都会飞花了?”教室里又是一阵爆笑。“请坐!上课要认真。”只见她的眼睛里充满了委屈。游戏算是完了，学生们也都玩得很开心，看来是为上课开了个好头呀!我暗自庆幸。 上课铃声欢快地响了起来。师生问好之后，我就提出了一个问题，气氛和平常一样，只有两三个同学在回应我。其他同学还是和平时一样。我强笑着继续提示。要是换了平日，我肯定板着脸，让所有人都举手。突然，冯玉豪举起了手回答了问题。我微笑着表扬了他。他是一个成绩处在下游的学生，从我接班到现在他都是很少在上课举手回答问题。但是。这些天语文课上的表现很不错。读也敢读了。对一些比较简单的问题，也敢举手回答了，是什么使他有如此大的改变呢?课的流程继续着，我又提了一个问题，一些成绩较好的学生纷纷举起了手，我的眼睛不自觉地停在了课前被我说了几句的那位同学身上。她看到了我的视线停在了她的身上，但是仍旧没有反应。她学习成绩一直不错，也许我课前对她的责难触伤了她。为了给她一个补过的机会，我叫她回答问题。可惜，她站起来之后低着头没有作答。为了使这堂课能够顺畅地继续下去。我只能对她说：“还没想好吗!那……再想想吧!” 课顺利地进行着，但是学生的积极性没有我预想中的好，而且，我注意到那位课前被指责的女生，整堂课一次手也没有举。 下课的铃声和上课的铃声一样欢快!我站在讲台上无力地和学生说了声再见，心绪繁杂的整理着手中的教案纸，突然上课时被我鼓励了好多次的一个小男生站到了我的跟前，对着我笑着说：“徐老师。我喜欢今天语文课上的您，希望以后您都能这样微笑着给我们上课!” 【案例反思】 课堂教学是语文课堂最主要也是重要的组成部分，要使我们的语文课堂成为亲和型的语文课堂，最重要的就是提高我们的课堂教学亲和力。那么如何提高我们的课堂教学亲和力，营造亲和型的语文课堂呢?笔者认为可以试着从以下几个方面去提高我们的教学亲和力。营造亲和型的语文课堂。 一、教师应富有人情味 语文课是教师和学生平等交流的地方。交流对语言、对文学、对文化的品味和赏析，交流彼此的思想情感。教师一旦拥有了这种意识，也就拥有了轻松、自由的心态。学生也会从教师的言行举止中感受到教师对他们的尊重，从中唤醒学生的主体意识。因此，亲和型语文教师的课堂教学是富有人情味的。 二、课堂组织要充满亲和力 1、不要让学生感觉到教师在“牵着他们的鼻子”走。一个好的教师，应巧妙地处理好教与学的关系，要有意“淡化”教师的指挥作用。突出学生的主体意识。给学生创造条件。让他们自己“找米下锅”，让学生感觉不到是教师要他们学，而是自己需要学。一旦学生的主体意识被唤醒。自身价值也就凸现了。 2、让课堂多一分真我，少一分刻意追求的“完美”。备课是难以量化的，教学中出现的情况也是很难预料的，详细、严谨的教案会束缚教师的思想，使教师失去了上课的灵气，就像前面的案例中的我一样，太过于苛求自己所理想中的教学流程，反而破坏了和学生之间那种和谐的课堂平等互动状态。所以说，教师备课不能备“死”，需要合理地“偷懒”，即给自己留有适当的“空白点”，让学生去填补。 三、内容分析要富亲近感 前几天教学了《生活的好帮手――电脑》一文，课前我让学生用“我在哪里见到过电脑”，是“用来干什么?”的句式说话。学生根据自己的生活经验说了很多有关电脑用途的知识。“我在医院的B超室里看到过电脑，电脑可以使医生知道我肚子里的情况。“我在妈妈厂里的会计室里看到过电脑，它是用来记账，算工资的。”“我们的电脑教室里有许多的电脑，是让我们学习和搜集资料用的。”“我在超市的收银柜上看到过电脑，它是用来结账的。”……学生饶有兴趣地介绍着自己所知道的电