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浅议化学实验教学对学生能力培养摘要：化学是一门以实验为基础的自然科学。化学实验教学是化学教学中的一个非常重要的环节。通过实验，学生可以观察到大量生动、有趣的化学反应现象。从而了解物质变化的事实，加深对所学知识的理解。把书本知识由微观变宏观，抽象变具体，无形变有形，巩固学习成果。 关键词：化学实验；能力；培养 中图分类号：G620　文献标识码：A　文章编号：1003-2851(2011)02-0033-01 一、重视趣味实验，激发学生的求知欲 俗话说“兴趣是最好的老师”。学生通过小学的学习和一些生活经验已经接触到许多的化学现象。如“钢铁会生锈”是常见的化学现象，但学生不明白这是什么原因。化学实验教学要激发学生的学习动机，培养学习的兴趣。开启学生的求知欲，引领学生走进化学世界，使学生认识到化学这门课程有趣，有用，可学。我在第一堂课教学时，在一张白纸上用NaOH溶液写上“化学”二字让学生观察，然后再喷上无色酚酞试液，纸上立即由无色变为红色。学生看后一片哗然，感到十分惊奇、有趣，紧接着又表演了“烧不坏的手帕”“魔棒点灯”。从而极大的激发学生学习化学的兴趣。 二、重视演示实验，培养学生的观察能力 演示实验是初中学生化学入门教学的重要手段，是学生形成感性认识必不可少的过程。例如，通过燃烧实验的演示，学生可以很直观的看到，铜片上的白磷燃烧，而红磷和水中的白磷都不燃烧。当向水中通人氧气时，水中的白磷也能燃烧起来，从而对燃烧的本质有了进一步的了解，也对日常生活中更好的利用燃烧现象，如何控制火灾，灭火形成初步认识。通过实验，不仅培养了学生的观察能力，还对所学知识形成了良好的感性认识。 三、重视分组实验，培养学生操作能力 分组实验，是培养学生动手能力的重要手段。学生通过亲自实验能熟练掌握操作技能，技巧，加深和扩大对他们所学理论知识的理解。所以，以化学实验为突破口，培养学生科学的学习态度，提高学生的动手能力则显得尤为重要。以基本实验操作为切入点，培养学生的实验技能与技巧，如药品的取用、称量、溶解、搅拌、加热、仪器的装配、气体的收集等，这些操作技能的学习和掌握必须通过老师的讲解、示范和同学们的动手练习来实现。只有经过实际操作，反复练习，才能掌握其要领，使自己的操作不断规范化。 学生动手实验时，教师要巡回指导，及时纠正在实验操作上的错误，规范操作。如在进行铁在氧气中燃烧的实验，常因铁丝的粗细，是否绕成螺旋状，铁丝的下端系的火柴燃烧的长短及伸进氧气瓶中的速度的快慢等因素，常会做不出理想的效果。教师就应及时引导学生分析原因，找出操作上的错误后，重新操作，保证实验现象明显，效果良好。学生动手操作，久而久之就会熟能生巧。事实证明，通过组织分组实验，不仅培养了学生的动手能力，还培养了实事求是的科学态度和团结合作的精神。 四、重视实验作业，培养学生理解能力 化学实验作业，是学生综合运用基础知识和实验技能的一次多边活动，它包括书面练习，学做实验，观察操作等多种形式。学生通过完成实验作业，将进一步加深理解和消化知识，是又一次灵活应用知识的再实践，如在进行金属的腐蚀和防护时，掌握了在干燥的空气中，金属不易生锈，而在潮湿的环境中易生锈的事实，再仔细观察身边的铁制品，哪些容易生锈，哪些不易生锈，及观察破旧自行车，哪些部位生锈了，为什么这些部件容易生锈等，从而对金属的锈蚀条件和如何防锈有了本质的理解，在日常生活中就会尽可能的防止铁制品生锈。总之，实验作业的布置，不仅能使学生的知识系统化，更有助于理解能力的培养。 五、重视家庭小实验，培养学生的创造能力 学生在做家庭小实验时，需要独立思考，想象，钻研问题，在不同程度上创造性地运用知识，有助于学生智力与创造才能的发展。把课内与课外，实验与思考，学习与创造，探索与发现密切的结合起来，生动活泼，灵活多样的发展学生的兴趣，爱好和特长，给学生一个展示自我的空间。无论是差生还是优生都可以通过家庭小实验，增强和提高学习化学的自信心，激发求知欲，发挥自身的聪明才智。如设计家庭小实验，观察蜡烛的颜色、状态、形状和硬度，观察蜡烛在水中的溶解情况，证明蜡烛的主要成分，蜡烛具有有机化合物的一些共同特点，蜡烛火焰各层温度比较，用火柴点燃蜡烛刚熄灭时的白烟能否重新燃烧等，他们会积极动脑思考，根据实验原理设计优良的实验方案，达到实验成功的目的。又如，利用家中有的空塑料饮料瓶、膨松棉、纱布、活性炭、石英沙、小卵石，自制简易静水器，试验它的静水效果。这些小小的制作，能有效的培养学生的创新精神，为将来学生的创造发明奠定良好的基础。 总之，实验教学能以其生动的直观性来激发学生的学习兴趣，使学生更好的掌握化学知识、实验技能和科学方法，养成科学态度和科学自然观，用实验手段解决化学实际问题的