浅议化学教学中学生创新思维培养.docVIP

浅议化学教学中学生创新思维培养在课堂教学中，着力培养学生良好的思维品质，提高学生的创新意识和创新能力，既是素质教育的根本要求，也是中学教师应当承担的教学使命。下面是我在化学教学中如何培养学生创新思维的一些做法和体会。 一、加强发散思维的训练。培养学生的创造性思维 思维是人脑对客观事物本质属性和内在联系的概括和间接反映，是人类特有的一种精神活动。以独特新颖的思维活动揭示客观事物本质及内在联系并指引人去获得对问题的新解释。从而产生前所未有的思维成果称为创造性思维。创造性思维的本质是发散思维，即求异思维和逆向思维。发散思维是从已给的大量信息中进行搜索、汇总，得出一个正确的最优方案的过程，在不断的发散、收敛、发散、收敛……的过程中产生创新意识。在化学教学中，在传授知识的同时，要提高学生的创新意识和创造能力，就要加强发散思维的训练。 比如，有这样一道实验题：有两包白色粉末，分别是Na2CO3和NaHCO3,要求用实验的方法区别。首先让学生分组讨论并交流实验方案。实验方案有：(1)加热；(2)溶于水，加石灰水；(3)溶于水，加BaCl2或BaCl2溶液；(4)加盐酸。师生共同分析：Na2CO3和NaHCO3均能与石灰水反应，生成白色沉淀，故(2)不行；加盐酸，是想通过观察放出气体的快慢来区分，理论上是可以的，但是用量不易控制。且反应速度还与浓度等因素有关，因此(4)也不很合理。方案(1)、(3)都行，但是(3)更方便。通过如此的实验教学，不仅培养了学生灵活运用所学知识的能力，而且提升了学生对实验的科学性、安全性、可行性和节约性的认知，进而锻炼了学生的创造性思维。 二、加强思维的多向性训练。提高学生创造性思维 我们在教学中经常遇到这样的情况：一听就懂，一做就错。究其原因，就是思维单一，一条道走到黑。所谓思维的多向性，就是善于从不同角度、不同侧面去思考一个问题，从而得出结论。教师要让学生独立思考，鼓励学生勤于思考，千万不要搞一刀切。把学生想法纳入教师的思路中去。教学中，特别是当题目所给的条件是并列关系时，这种多向性思维方式就显得尤为重要了。 三、运用现代化的教学手段。培养学生的创造性思维 信息技术在迅速改变社会的同时，也给教育以更大的发展空间，远程教育模式已经成为化学课堂中一道亮丽的风景线。多媒体课件的形象直观已经成为师生的共识，虚拟实验解决了传统教学手段无法展示的内容，远程教育视频的应用，让学生在超越时空中体会到了化学的发展与辉煌。远程教育资源和多媒体手段的广泛应用，增加了课堂的容量，拓展了学生的知识面，对培养基础扎实、眼界开阔、适应能力强的创新型人才有着极为重要的作用。 1、模拟实验，远离毒害。 如在证明二氧化碳可使人窒息死亡的内容时，可设计三维动画。一个人不慎落入干涸水井，高浓度的二氧化碳会使其窒息。这样可以提醒学生，在日常生活中，若要进入久未开启的菜窖等，要做点灯实验。 在进行铁丝于氧气中燃烧的实验时，教师可以让学生根据实验操作在电脑中模拟燃烧，当学生没有在集气瓶底放人细沙或水时，计算机模拟的实验就会发生集气瓶底炸裂的现象。这不仅给学生留下了深刻的印象，而且有利于帮助学生正确理解操作步骤，树立规范操作的意识。 2、模拟微观。更形象更生动。 虚拟实验有利于解决传统化学教学手段无法展示的内容，学生可以像在真实环境中一样观察、操纵其中的对象，完成各种预定的实验项目。以获得体验和有所发现。 对于微观粒子间的反应，若学生没有一定的抽象思维能力就会很难理解。通过现代远程教育课件把微观粒子放大，如在模拟氧化汞分子的分解实验时，通过课件使学生看到氧化汞分子分裂成氧原子和汞原子，原子再重新组合成新分子的过程。在模拟过程中。学生体会到了化学变化前后。原子的种类、数目没有改变。从而把质量守恒定律的本质由抽象转化为直观的演示。 四、重视学生的实践活动。培养学生的创新思维 提高学生的创新能力。不仅需要扎实的基础知识。还需要实践的积累。适时地让学生搞一些小课题研究，引导他们利用课余时间到图书馆、阅览室查资料，在实际中搞调研，结合课题设计实验方案，讨论方案的安全性、科学性，然后开放实验室，学生通过自己动手，得出结论。最后，教师再指导他们完成实验报告。撰写科技小论文。通过这些活动，可使学生体验到探索的快乐，激发出学习的兴趣，从而培养学生的创新能力。 总之，学生创新能力的培养不是一朝一夕的事情，需要师生们长期不懈的努力。 责任编辑：薜小琴 1