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浅议在内初班数学教学中如何进行德育教育摘要：疆内初中班是自治区党委、人民政府为新疆的发展、为国家发展培养人才，也是在为民族团结进步事业培养接班人。因此，内初班学生的德育教育很重要。作为基础学科的数学肯定也必须重视德育教育。“学高为师，德高为范”，此处的“德”除了教师自身应有的高尚品德外，还包含教学中应遵循的道德。正是这些“德”构筑成教师的人格魅力，也正是这种魅力，使课堂教学闪烁出奇异的光彩。 关键词：内初班；数学教学；德育教育 中图分类号：G632 文献标识码：A 文章编号：1003-2851（2011）09-0-02 一、发挥教师在教学中体现的人格魅力 （一）走进学生的心灵做学生发展的促进者 我们学校是一所内初班学校，在校生80％以上是少数民族学生，且来自不同地区。学生之间，有文化层次的差异，有语言的差异，更有着风俗习惯的差异。为使学生在三年时间里愉快地完成学业，学校要让孩子们感到学校就是他们的家，感受到家的温暖，感受到父爱母爱。如果说这是一个温暖、快乐、和睦的大家庭的话，老师们就是这个家庭的爸爸和妈妈。他们细心呵护每一个家庭成员，使他们在这里健康成长。 （二）做学生发展的促进者 因为教师是学生学习和发展的促进者，这是教师在课堂教学中最明显、最直接、最富有时代精神的角色特征。其内涵包括两个方面：一方面教师是学生学习能力的培养者，强调教师再也不能把知识传授作为自己的主要任务和目的，不能把主要精力放在检查学生对知识的掌握程度上，而应把教学的重心放在如何促进学生“学”上，从而真正实现教是为了不教；另一方面教师是学生人生的引路人。要求教师在课堂上不能仅仅是向学生传播知识，更要引导学生沿着正确的道路前进，不断地在他们成长的道路上设置不同的路标，引导他们不断地向更高的目标前进，成为学生健康心理、健康品德的促进者。德育过程既是说理、训练的过程，也是情感陶冶和潜移默化的过程。教师自身的形象和教师体现出来的一种精神对学生的影响是巨大的，也是直接的。教师的板书设计、语言的表达、教师的仪表等都可以无形中给学生美的感染，从而陶冶学生的情操。事实证明，教师只有走进学生的心灵，用心灵和学生对话，用真诚感受他们的快乐和痛苦，他们才能真正地信任你，你才能从根本上对他们进行情感、态度和价值观的引领。 （三）走下讲台，做学生学习德育的合作者 教师除了在课堂教学中对学生进行德育教育外，课下也要对学生进行一定量的德育教育，平时多和学生接触，了解学生的学习与生活情况，并给以循循善诱，激励他们积极上进。教师既是学生学习的导师，也是学生学习的朋友；既是教学的合作者，也是学生学习的热心指导者；既是为成教学目标“学习共同体”的一员，也是关怀学生成长的有心人。在课堂上，教师不再是高高在上的说教者，真理的占有者，而是学生学习的知心合作者，这就要求教师要从讲台上走下来，与学生心诚意善地交流。这样不仅是教师身体走下来，心灵也走下来，全身心地融入到学生中间去，既熏陶学生品质又浓厚师生情，教育效果会立竿见影。 （四）以身作则，用榜样的力量去影响学生 孩子是天真浪漫的，在他们心灵深处可说是一片净土，因此他们极具可塑性。俗话说“身教重于言教”，作为一名教师，总是被学生关注着，你的一言一行，无不被学生模仿着。特别是一名任课老师，你总是时不时地对学生进行思想教育，在你对学生进行思想教育的同时，你自己应该做到：凡是要求学生不能说的，你自己不要说，凡是要求学生不能做的，你自己不要做；同时，你要求学生做到的，你自己首先先做到。例如，当你教育孩子要讲究卫生，不能随地乱扔纸屑，要保持教室的干静，整洁时，如果你能在教育孩子的同时，俯下身子拾起地上的纸屑，此时的教育效果是最好的，这时候全班同学都会齐唰唰俯下身子检查地板是否有纸屑，然后把它拾起来。久而久之，你会发现教室总是干净的。 （五）用自己的成长经历来教育学生 我觉得用自己的成长经历来教育学生挺管用，比如说，教育学生要努力读书，学习可以改变命运，我就会结合自身的例子来教育学生，这时候学生听得总是特别认真。我会告诉他们老师也是和你们一样，从学生时代走过来的；告诉他们自己小时候学习是如何的认真，是怎样当好班干部，又怎样取得好成绩，受到哪些表彰；告诉他们自己当了教师以后又是怎样坚持学习，努力工作……跟学生讲述自己的成长经历，不但可以教育学生，给学生树立了一个学习的榜样，同时也可提高自己在学生心目中的地位，会让学生觉得我的老师真棒，我要向老师学习，更有甚者，理想也是当一名老师了。 二、充分利用教材挖掘德育素材来对学生进行德育教育 在中学数学教材中，大部分思想教育内容并不占明显的地位，这就需要教师认真钻研教材，充分发掘教材中潜在的德育因素，把德育教育贯穿于对知识的分析中。例如