浅议如何在小学音乐教学中传承本土音乐文化.docVIP

浅议如何在小学音乐教学中传承本土音乐文化俗话说“十里不同风，百里不同俗。”音乐文化是一种社会文化现象。我国的本土音乐。在我国有着稳定系统的大文化背景下。传承中必然会具有一些相对稳定性，核心中有不变异性，是在社会历史演化中所表现出来的，其特点是兼容并包，兼收并蓄。正是由于这种博大的与时俱进的兼容，使得本土音乐在历史长河的大浪淘沙中继续保存下来，并得以发展。 江苏省地处长江中下游流域，是中国民族发祥地之一，海门地处江苏省东南部，清代中叶后，江南移民把吴歌传人，经海门劳动人民世代口头传唱，不断润饰创造，清末明初，发展成为广泛流传于境内的海门山歌。海门是一个人文资源丰富，历史悠久。有着深厚的文化底蕴、人们长期在如画的自然环境中，造就了本地域的文化习俗，出现了多姿多彩、独具特色的海门山歌和家喻户晓的民间曲艺。海门山歌分两类：一类是即兴山歌，大多在田间劳动或劳动之余，即日编成，歌词有四句、六句、八句等。另一类是叙事山歌，歌词有十多句、几十句，乃至几百句不等。叙事山歌中的系列山歌，在人物、情节上既互相连贯，又独立成篇。海门的通东号子已成为海门的一种文化象征，成为海内外海门人确认身份的一种文化基因。作为省本土学校音乐教育的第一线实施者的音乐的教学是势在必行的事情。我区音乐教师结合本土文化艺术的特点进行《海门山歌进校园实践应用研究》，下面我们怎样在音乐课堂教学中有目的地向孩子们传承本土音乐文化谈谈自己的做法。 一、坚持音乐本位原则。选择合适的题材在利用海门童谣资源进行教学时。要明确教育的目标必须以音乐为基础 本土音乐虽然来源于生活，与学生的生活密切相关，但并不是所有的本土音乐都适合学生，关键在于音乐作品的艺术形象要鲜明、生动，所描写的内容应是学生生活中比较熟悉和兴趣的事物。思想感情要能唤起学生的情感共鸣，这样更能激发学生的好奇心，唤起他们欣赏的兴趣，充分发挥学生的联想和想象。在选择素材时要注意将童谣的音乐元素进行合理的分析处理，通过相应的手段去加深和扩展孩子们对音乐受和体验。我任教的班学生大部分是农村学生，他们的家长大多喜欢海门山歌，因此这些孩子会唱一些，这让孩子们更容易接受本土的音乐。因此在教学海门山歌的时候我们针对各年龄段学生的身心特点，确定了低年级以教熟悉的海门童谣为主，中、高年级增加欣赏海门音乐精品、尝试用民歌曲调填词作为教学内容。让孩子们逐渐深入地了解学习海门山歌，热爱海门音乐。 二、把握教学时机，以生活意境感染学生，扩展本土生活经验 平时创造机会让学生走进地方生活，了解更多的生活特色学生从中了解到海门文化的丰富可通过多种形式表现出来，海门山歌、通东号子、通东利市多姿多彩的民间艺术，使得这个地域的人们在日常生活中就能享受到地方文化的美好及其带来的乐趣。让孩子们在欣赏生活中学习生活，在欣赏生活时也贴近童谣，让学生借助童谣这个载体实现传承民族文化的目的。让孩子走进本土生活，在了解、欣赏、演绎生活的同时，让学生热爱本土文化。 三、充分利用现代高科技设备。提升本土音乐在学生心目中的地位 面对流行音乐的冲击，小学的音乐课堂也不能幸免，很多同学喜欢摇滚版的《毕业生》，却不喜欢原来的曲调，教师因势利导。鼓励学生尝试用地方方言演唱的方式创作表达自己心声的歌曲。学生积极地响应。不大会记谱，教师就启发学生用录音软件把自己想好的旋律录下来，需要改动的时候又重新录制，这样这些喜欢用电脑又有条件的学生学习音乐的兴趣就更浓厚了，使用电脑也不再是只顾着玩游戏聊天了。教师的目的是让学生最终选择用海门音乐的旋律来创作歌曲，但是没有一开始就要求他们要用这些旋律来填词创作，而是“投其所好”，让孩子们先按照自己的想法去做自己喜欢的事情，再去引导学生去尝试、去创编。现在的孩子都是充满个性的，要他们接受在他们眼里是古董加老土的传统音乐文化。并真心地喜欢热爱这些前辈们的心血真的不容易。 四、长期坚持 “行百里者半九十”，如果坚持不到终点，就会失去差不多全部的意义。坚持意味着忍耐。做任何事情能坚持下来很不容易。愚公移山，终得天帝相助；达摩静坐参禅，石壁为之感化。这样的效果，虽是不可企求的，但毕竟是坚持者才会得到的待遇。流行音乐的无孔不入，传播途径的广泛，都是本土音乐所不能及的。作为第一线音乐教育实施者的教师，要做到长期坚持下去传承这些几百几千年流传下来的本土音乐文化真的需要很大的毅力。需要花费比传授其他音乐文化知识更多的心思和精力去实践。专家们的研究证明：我们可以花上几年甚至十年的时间去帮助孩子们改掉坏习惯。同样的我们可以花上几年甚至十年的时间去坚持传承本土的音乐文化! 五、开展丰富多彩的本土童谣综合艺术表演活动，给学生创造表现的舞台 现在的孩子都很有舞台表现欲望，学生已不满足于只是在课堂这个小舞台表现自己，就拿我校