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浅议如何在数学教学中培养学生学习兴趣近几年来随着扩招，学生的整体素质有所下降，学生的学习动机、学习兴趣远不如从前，对待学习数学的态度也有很大的差异。人们普遍认为数学就是抽象的符号、刻板的法则和枯燥的公式。上课不认真听课，老师讲得口干舌燥，学生也认为在实际应用中无从下手，与生活实际联系不上，太深奥乏味，在学习过程中为了应付考试，机械记忆公式、定理，对数学既害怕又反感。所以，要使学生能主动地学习数学，就必须培养学习数学的兴趣。下面谈谈我在数学教学中的粗浅体会。 一、要让学生感到好奇 好奇心是学习的内部动机，心理学上称好奇为直接兴趣。因而教师在每堂课的开始，就要给学生创造一种新鲜、好奇的情境，使学生能随着教师的授课内容自觉地进行思考、分析，兴趣油然而生。 二、要使学生有“惑” 有惑，就是指要使学生在学习过程中心生疑窦。教师在教学过程中抓住学生好问的心理，适时设疑，能激发学生学习的兴趣。 三、开展第二课堂 激发和培养学生的学习兴趣，仅靠课堂教学是远远不够的，应该充分利用课外活动时间开展第二课堂，组织课外兴趣小组，将课堂教学和课外活动结合起来。如开展数学知识竞赛，举办奥林匹克数学讲座。这些都能使学生对 学习数学产生浓厚的兴趣。 四、进行情感交流 学生们都很单纯，他们容易感情用事，根据这一特点，教师应加强与学生的感情交流，增进与学生的关系，亲近他们、爱护他们，热情帮他们解决学习的问题，当学生们把你当作朋友时，就能自然而然地喜欢你所教的学科，从而提高学习效果。 五、运用数学教法 “以学论教”，把“教”的主导作用通过学生“学”的自觉性和积极性发挥出来，“教”以激发学生的学习兴趣为目标，由老师引导、作适当的提示，由学生自己去发现。这样既活跃了课堂气氛，又使学生学会思维的方法，学到的知识也更灵活、牢固。那么，怎样由学生自己去发现呢？如何作适当的提示才能激发学生的兴趣呢？ 多年的教学实践告诉我们，通过发现法、比较法能充分激发学生学习的兴趣。教师在备课时针对教材的特点确定合适的教学方法，教学过程是学生在教师的启发引导下，借助教材去主动、亲自发现知识的过程，就是当学生在掌握前人已有知识时，不是简单地塞给学生现成的结论，而是引导学生像前人那样去发现知识。用发现法教学，课堂显得很活跃，学生对教师巧设的发现情境兴趣盎然，对亲自去探讨、概括，信心十足。而对数学概念的教学，用比较法既可活跃课堂气氛，激发学生的兴趣，又可锻炼学生的智力。而且，有比较才能鉴别，概念的本质属性，只能通过比较或对比才能更好地揭露。如“角的和、差与画法”，割裂的教学，自然枯燥乏味，若用与“线段的和、差与画法”相类比的方法来教学，便有利于提示知识间的内在联系。学生学习的兴趣浓，积极性被充分调动，学习效果自然就好。 六、利用多媒体辅助教学 多媒体计算机的出现，网络技术的运用，信息时代的到来，给教育带来了深刻的变化。数学教学需要计算机辅助，计算机的运用给数学教学增添了新的活力。实践证明，以多媒体计算机为核心的辅助教学有利于激发学生的学习兴趣。计算机极强的交互性，使学生有了参与的机会，学生的想象力得到了充分的发挥，也极大地调动了学生的积极性、学习兴趣。但另一方面我们也不能夸大计算机的作用，以为计算机能完全代替传统数学教学。只有适当地运用多媒体教学，才能激发学生的学习兴趣。 七、发挥数学语言艺术 教师的语言艺术可以使抽象的概念、判断、定理具体化，使深刻的道理通俗化，难懂的理论形象化，易于诱发学生兴趣。在教学中尽量用学生较为熟悉、容易理解，而且具有诱惑力的语言，这对引发学生学习兴趣和积极思维有良好的作用。数学教师的语言艺术修养，直接影响着数学教学的趣味性，有趣的内容配合生动的语言，便会相得益彰。一节让学生感到有趣的数学课，主要体现在任课老师的教学方法、教学体态等的魅力上。实践证明，风趣幽默的语言具有神奇的诱惑力。巧妙地运用幽默的语言，不仅能活跃课堂气氛，还能帮助学生理解知识、强化认识。 八、介绍数学史 用与当堂课学习内容有关的数学小故事作为新课的“开场白”，容易引起学生的学习兴趣。教师结合教材，在教学上适时、适当地向学生介绍一些数学史、古今中外数学家的故事以及数学趣闻，能激发学生的兴趣和求知欲。如讲圆周率时，讲一讲祖冲之的成就；讲黄金分割时，介绍一下华罗庚的故事。通过数学史的学习，不仅可用数学家的勤奋治学精神激励学生努力学习，而且还帮助学生了解数学公式、概念等理论的创始与发展过程，特别是数学思维方法的形成，更有利于今后在学习中借鉴。 九、开展数学应用 上数学课最吸引学生注意的是老师提出一些生活上的实际问题，让大家用数学方法解决的时候。引导学生观察和解决实际中的数学问题，是引起兴趣