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浅议科学文化特点及其对科学教育影响科学文化的概念界说 (一)何谓科学文化 无论是传统科学文化还是现代科学文化，作为文化系统中的一个组成部分，都具有文化的一切特征。它规定并影响着人的基本素质和心理性格的形成，对人类的社会性活动有着深刻的影响。 第一，从广义上的文化类型来看，任何阶段的“科学”都属于“文化”的一部分。科学文化包括科学知识、科学方法、科学精神和道德规范。科学知识是人们认识客观世界的物质成果，是科学劳动的果实和产品，负载着科学方法和科学精神，是科学文化的基础。科学方法最能够体现出科学思维的过程和品质，是科学文化最主要的现实表现。科学精神是科学家共同体在追求真理、逼近真理的科学活动中，将科学知识方法内化后所形成的独特的精神气质，是科学文化的核心与精髓。 第二，科学文化对社会制度的影响。科学文化对社会制度的影响表现在两个方面：一是新的社会机构得以建立，如各国都纷纷成立了自己的“科学院”和“科技部”，即科学共同体受到社会和政权的广泛认可，且政府将发展科技作为自己主要的职责之一；二是对原有社会体制和制度的冲击，科学文化在此方面的最大成就就是将宗教和神权的势力赶出国家的权力中心，使国家的政权结构发生了变化。 第三，科学文化向社会渗透而生成其他的亚文化。科学及其转化后的技术渗透到社会文化的各个子系统后表现出强大的文化功能，并给社会带来重大的社会效益和经济效益。科学每前进一步都会诞生新的科学技术，对社会生活产生难以预计的效果。例如，“信息高速公路和多媒体技术、网络技术的发展，从根本上改变了人类的时空观、时效观等基本观念和管理、营销、交往、联络的传统方式，同时还创造出了被称为虚拟的空间，现实的社区的电脑空间文化模式”，“电脑空间与网络是社会信息化的基本载体，而网络文化亦成为最广泛传播并为人们所接受的大众科技新文化”。 (二)现代科学文化的特点 现代科学文化有两个最主要的特点：一是开放性，二是创新性。 开放性是现代科学文化最显著的特点，首先，现代科学文化的开放性源于多元的科学观，传统的以实验为基础的现代科学观被认为是单一的，但后现代主义者认为，既然自然界是复杂的，那么科学的概念应该是开放的：对科学的理解趋于开放，甚至认为神话和民间传说中有相当数量的科学知识；科学发现的过程中常常需要用到以非常规的眼光观察事物的能力；科学发现中直觉能发挥重要作用；科学家从众多看似并不相关的资料或事物中获得灵感、想法等是很正常的；很多科学家都会有不连续的思维；科学家往往同时进行多个科学活动。其次，科学文化的开放性还表现在它的跨域性的特点上，由于科学问题的共有性，科学知识、科学理论的普适性，科学方法的可重复性的特征，使得科学成为世界通用“语言”。世界上现存的和已消失的各种文化中，只有科学文化具有这种特质，世界各国主动接受并致力追求这种文化，即使它与本国本民族的文化有所冲突，但发展本国的科学技术力量却是所有国家的共识。 创新性是现代科学文化的本质属性。现代科学文化在认识论方面反对主客体绝对区分和对立的思维模式，强调在理性基础上的批判，在建构基础上的解构，在逻辑上的非连续性，在科学基础上的伦理，在目的基础上的规律。当代美国科学社会学家S.P.Verma认为，这样的科学文化具有不断发展创新的内在动力机制，“虽然累积是科学维持其自身发展的本性，但是科学文化却能够通过对自身不断的质疑和对其哲学基础结构的调整来寻求自我的提升。科学与其他的人类文化(比如宗教)，在这一点上截然不同”。 现代科学文化踏上从封闭走向开放、从单一走向多元、从保守走向创新的发展道路后，同时具有理性和质疑、严谨与开放、规范与创新、亦科学亦人文的特点。这样的科学文化具有我们所追求的新时代文化发展的一切重要特征，对科学教育的产生、发展和变革有着广泛而深刻的影响。 科学文化对科学教育的影响 (一)科学文化催生了科学教育的诞生 科学教育是科学文化发展的产物。科学文化在不同民族文化传统中的传播是现代教育发展的重要文化基础。也是科学教育得以确立、普及和推广的前提。科学文化为科学教育的诞生从思想、理论和社会实践需求两个方面做好了准备，即科学文化不仅拥有丰富的精神，而且创造了巨大的物质文明，而工业生产需要大量的工程师和技术工人，社会对劳动力的新的需求客观上要求教育培养相应的人才。这两方面相辅相成，相互依存，共同催生了现代科学教育。 科学文化树立了新的世界观、知识观和价值观，从而改变了传统的教育观，科学教育观的建立是科学教育在人类社会中建立的理论基础和前提。科学的影响不仅推翻了把地球置于宇宙中心的符合圣经的古典天文学，而且也推翻了上帝创造了地球和人的观点，同时树立了人类靠自身的探索和思考可以理解和掌握利用自然界的信念。这种认识论的变