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浅议初中地理素质教育及创新能力培养摘要：在地里教学中，注重地理素质教育，培养和开发学生学习地理的浓厚兴趣和创新能力。使知识的传播 关键词：素质教育；创新能力；提高；培养 中图分类号：G620 文献标识码：A 文章编号：1003-2851（2011）05-0027-01 21世纪的一代新人要靠素质教育的甘露来滋润，在初中地理课教学中注重素质教育，培养和发展学生学习地理的浓厚兴趣和创新能力，这就要求地理老师在课堂教学设计中全面构建一个立体的全方位的崭新教学模式，才能将知识的传播、创新能力的培养和素质提高有机地结合起来，融为一体，使学生在学习地理能力、文化素质、思想教育及地理素质等方面得到全面和谐发展。 地理素质教育可培养学生认识和掌握自然及经济规律，开发自然资源和保护生态环境的意识。地理课教师应根据学生的认知特点设计教学内容，组织教学。教学方法的设计应能唤起学生的求知欲，激发学生学习地理的浓厚兴趣，增强学生的自信心和自强心，从而勇于探索学习地理知识的方法，获取更多的知识。因此在地理教学中教师应引导学生多观察、多动脑、多动手，在加深对所学知识的理解和掌握的同时，培养学生的观察、理解、分析问题的能力，最终达到创新能力的培养这一新课程改革教学所应努力的方向。 一、因材施教，加强思想素质教育 思想素质教育包含道德素质教育和政治素质教育等，在素质教育中具有特别重要的地位，是整个素质教育的灵魂。地理教材是一部极好的爱国主义教材，初二《中国地理》每个章节都不同程度地渗透着爱国主义教育内容。在教学中教师要尽量根据教材内容让每个学生掌握理论知识，了解地理这个五彩缤纷的世界，教育学生热爱祖国，热爱家乡的一山一水，一草一木。例如在学习《台湾省》一节时，教师应引导学生动手动脑，总结台湾的自然环境和丰富的自然资源。启发学生回答：台湾省除被称为“祖国的宝岛”外，还有那些美称？学生通过读图可以寻得宝藏：如台湾素有“森林宝库”?“海上粮仓”?“东方甜岛”?“祖国东南盐仓”?“茶叶之乡”等美称。我们还可以巧用地图带领学生总勾画宝岛轮廓入手寻找其在祖国地图上的位置?范围，找出美丽富饶的台湾之最：降水量最多地方?最大的海港?最大的湖泊及日月潭水电站?岛上最高峰?最长河流?人口最多的城市?樟脑产量居世界第一位等。这样教学不仅使学生加深了对台湾的了解，而且台湾丰富的资源唤起学生的爱国主义热情，并通过“读一读”进一步认识台湾人民和大陆人民是同胞兄弟，台湾是祖国不可分割的领土，海峡两岸人民都期望早日实现祖国统一的强烈愿望。 二?实现自我，培养学生创新意识 地理教学综合性强，涉及面广，课堂教学受时空限制，教材中的地理知识不可能在课堂上完全理解掌握，对此教师应当引导并组织学生参加一些实践活动，以巩固所学知识，提高教学质量。比如指导学生参加全国青少年科普活动，开展地理模型的小制作，小发明、小论文；举办地理墙报，地理知识竞赛，组织地理活动兴趣小组。特别是利用乡土教材，组织学生野外考察，去气象站、文化馆参观，进行社会调查等。既能提高学生综合素质，又能充分实现自我，展现才华，跟重要的是培养了学生的献身地理科学的精神，提高了学生学习地理、运用地理知识的能力培养学生的创新意识。 三、鼓励质疑，激发学生创新能力 爱因斯坦说过“提出一个问题比解决一个问题更重要”,世界上去多发明都源于问题，有疑问才能激起学生认识上的冲突，造成强烈的求知欲，点燃思维的火花，领略到创新学习的快乐，从而激发创新的能力。在学习区域地理中的《西北地区》时，认识实施西部大开发战略意义，发挥西部的资源优势，改善西北地区最脆弱的生态环境。鼓励学生质疑面对“西部大开发，中学生应该怎么办？”，从而引导学生面向未来，面向社会，结合这一地区生态环境展开调查、访问观察等活动，提出自己独特的间解，最优的方案，拓展“生活化”地理环境，迈出质疑教学，激发学生创新能力。 四、指导学法，培养创新能力 对学生进行创新能力的培养，首先要教会学生会思考问题，灵活运用所学知识创造性地解决问题。 教师在教学中教给学生的不应该是机械、死记硬背、呆板的学习方法，而是运用读书归纳、总结发现的方法，让学生通过读图比较，总结异同之处，归纳规律性知识，将抽象的知识在学生的头脑里变得活跃起来，可以由表及里，由里而外地掌握和记忆更多的知识，随用随取，遇事遇物信手捻来，分析解决更多的问题。在学习南美洲海岸线的特点、气候类型时，可以指导学生对照地图对比其与撒哈拉以南的非洲大陆轮廓、气候有何异同之处。这样不仅学习了南美洲的地理知识，而且加深了对非洲的印象，一举两得。或者指导学生讨论，各抒己见，从南美洲的河流世界第一大河亚马逊河出发，认识水能发电、海洋、生物资源、矿藏、煤层等，让学生自己探讨世界地理的丰富