浅议初中化学课堂教学效率提高.docVIP

浅议初中化学课堂教学效率提高现代教育理论告诉我们，课堂教学是师生间的双向交流过程，即教师为主导和学生为主体是相互作用的，只有教师将精心准备的教学内容通过各种手段作用于学生，激发学生的学习主动性，教学内容才会真正内化为学生的知识，并外化为学生的能力。学生主体参与教学，从学的方面来看，指的是学生进入教学活动，能动的、创造性的完成学习任务；而从教的方面来看，实质上是在教学活动中解放学生，使他们在活动中成为主体。那么如何解放学生、发挥学生的主体作用？如何引导学生积极、主动的学习，使学生的学习潜能得到充分发挥，人格得到充分的发展呢？如何在现有教育环境下提高课堂教育效率呢？ 一、准确把握 课堂教学中经常会出这样的场面，教师在上面滔滔不绝地讲，而学生仍然无法领会，即学生表现为不理解，过后就忘，知识链没有生长。鉴于此，教师在教学中不仅要吃透知识，更应该先准确地把握学生的知识脉搏，掌握学生思维发展的阶段性特征，把握学生的思维起点，面向全体学生分层次教学，分类指导。主要做法是，备课时要时时想到学生，处处从学生实际出发，多考虑一点“他们会怎样”，少主观一点“他们应该怎样”，精心设计问题，先易后难，先慢后快，这样做到好学生吃饱，后进生吃到，让每个层次的学生都能有所收获。作业设计上要有选择性，每次布置的作业量不要太多，但必须落实。这样才会增加学生的成就感。 二、激发兴趣 心理学表明，兴趣是人们渴求知识、探究事理或从事某种活动的心理倾向。古今中外，凡在事业上有所建树的人，无不对自己的事业有着浓厚、强烈的兴趣，同样，学生的求知欲也往往来自于浓厚的兴趣，兴趣可以激发他们的学习动力，促使他们顽强拼搏，努力学习。“知之者不如好之者。好之者不如乐之者”就是这个道理。化学是一门实验性很强的学科，它和生活紧密联系，我们可以用实验手段和生活中的鲜活例子来调动学生的兴趣，并做适时讨论来优化教学过程。例如：在讲金属的化学性质时，可适时增补“被水点燃的纸条”等魔术，在讲水污染时可调用无锡太湖水污染的事例，激发学生探究问题的热情，达到乐学。 三、建立良好的师生关系 教育心理学研究表明：情感具有迁移功能，通过建立良好的师生关系，使学生对老师的爱，迁移到对老师所教内容上，改善学生对所学知识的单一倾向性。我一直认为教师不仅是学生的师长，更是学生的朋友，要以人格的力量去感化、影响学生。教师和学生建立亲密感情后，在教学时，就能在自己的能力基础上将课题效率发挥到最大，教学效果就更明显。 建立良好的师生关系，就要创造师生心理相容的氛围。师生心理相容，指的的是师生关系密切，感情融洽，平等合作的人际关系。师生在教学中，总是伴随着认识、态度、情绪、言行等相互体验而形成的或相互吸引或相互排斥的心理状态。情绪反应对学生课堂参与的积极性和学习效率会产生重大影响。在教学过程中师生心理相容，有利于激发课堂教学活力，提高课堂教学效率。因此，教师要做到：发扬民主，与学生平等对话，主动接触，求得师生心灵上的沟通，让学生感到老师既可敬又可亲，做到亲其师，信其道。 四、激励教育 心理学研究表明：教师只要对学生抱有希望，善于发现和利用他们的闪光点，及时表扬、鼓励，增强他们的荣誉感和自信心，就会对他们的学习兴趣产生积极的影响，就能提高他们的学习效率。 激励在课堂上可表现为语言激励、情景激励、眼神暗示等多种方法。语言激励是针对不同性格、不同境遇、不同表现的学生运用合适的语言传递信息，鼓励学生敢说、敢做、爱说、爱做，让学生从成功感上产生强大的鼓舞力量，获得继续前进的推动力。例如：面对学生的活动成果，教师应赞叹不已：“科学的发现总是属于孜孜不倦、顽强探索的人。”面对学生的创新想法，教师应不耻下问：“这么新奇的想法你是怎么想出来的，你能告诉老师吗？” 面对学生的暂时失败，教师应热情引导：“换个角度想想，说不定会柳暗花明呢。”这样，学生始终处于被激励的气氛中，能够激发他们的求知欲。 情景暗示是指对环境和教具的刻意规划，以达到激励作用。生动感人的教学情景能够渲染课堂气氛，增强学生的内心体验，引起学生的愉快情绪和探索兴趣，有助于启迪学生积极主动地思考问题，使学生很快进入学习的最佳状态。 眼睛是心灵的窗户，眼睛可以传递丰富的信息。课堂上教师亲切的眼神能开启学生的心扉，是学生情绪调节的催化剂。教师要善于用自己的双眼去发现学生的闪光点，及时用鼓励的眼神、亲切的语言加肯定，让师生在目光中情感交融，从而激发学生更加热爱学习。 总之，激励教育法是一种很好的教育法，如果运用得当，一定能够取得润物无声、事半功倍的效果。 五、教会学生学会学习 古人云：”授之以鱼，不如授之以渔”。“鱼”指的是科学文化知识，“渔”指的是掌握知识的技能。在当今科技迅猛发展，知识不断更新