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浅议远教资源在农村小学语文教学中妙用摘要：农村学校远程教育项目的实施，承载着地处偏远山区的孩子能够享受与发达地区的孩子相同的教育资源。在学校规模不大、设备有限的情况下，广大农村语文教师，要不断探索和实践，因陋就简，恰当、合理、巧妙地运用远教资源，使之更好地为语文教学服务。 关键词：远教资源；语文教学；妙用 中图分类号：G620文献标识码：A 文章编号：1003-2851(2011)06-0-01 农村学校远程教育项目的实施，承载着地处偏远农村的孩子能够享受和发达地区的孩子相同的教育资源――“同在一片蓝天下，共享优质教育资源”。将如何让这些远教资源充分发挥潜能，并真正地为教学服务呢？作为一名语文教师，笔者认为，应该因陋就简，充分发挥远教资源在语文教学中的功能，用活用好，才是有效整合教育资源，促进农村教育发展的最佳平台。 一、妙用图片资源，锐化学生感官 借助图像烘托手段促使学生进入文本所描写的特写情境，使学生的情感自然而然地和作者的情感交融在一起，入境生情。在农村远教资源里有很多图片，我们可以根据需要，把资源中的图片直接加工展示给学生，来锐化学生的感官。 例如，在教学《美丽的小兴安岭》一课时，为了突出教学重点，笔者借助图片资源制作成幻灯片，采取动静结合的方式，让学生观察体会并加深理解:先打出小兴安岭的全貌幻灯片，采用反复移动片子的方法，让学生直观看到小兴安岭幅员辽阔、树茂林密、一片葱葱茏茏的景象。学生从中领会到文章中为什么要把小兴安岭比喻为绿色的海洋。在教学小兴安岭“春、夏、秋、冬”四季各不相同的景色时，则采用固定幻灯片的方式，让学生观察每个季节的静态画面，体会不同季节的具体特征。学生通过幻灯片，再结合课文具体描写的句子反复朗读，加深理解，使课堂较好地突出了教学重点。 教学《春潮》这篇课文时，坚冰崩溃、春潮滚滚的开江场面，将单纯的文字变成鲜明生动的图画，将复杂的东西一下简单化了，这让学生学得愉快，教师教得轻松，进而提高了教学效率。 二、妙用音频资源，强化听觉感受 朗朗上口的文字和幽雅动听的音乐会使学生沉醉于文本的意境中，让学生插上想象的翅膀翱翔在听觉的海洋，因为音乐是开启人们情感闸门的钥匙。在农村远教资源里有许多和学科相关的音频资源，我们可根据自己的教学布置，适时从中选择，应用和课文配套的配乐，朗读录音，来补充教学，加深学生对文字的理解，充分发挥学生的想象力，达到语言文字表达所不及的效果。尤其对普通话不理想的教师来说，无疑是一种帮助。 如教学《雨》一文时，笔者先播放从资源库中录制的一段录音，那轰隆隆、哗啦拉、噼噼啪啪的雷雨声迅速把学生带进一个紧张而又惊异的氛围之中，学生的注重力一下都集中起来。学生随着教师的配乐朗读摘要：“满天的乌云，黑沉沉地压下来，树上的叶子一动也不动，闪电越来越亮，雷声越来越响……”学生入情入境，很快知道了雨前、雨中、雨后的不同景象，刚才还是满天的乌云，树上的叶子不动，蝉不鸣；一会儿狂风大作，雷雨交加，窗外什么都看不清；一阵雷雨过后，太阳出来了，彩虹挂在天空。这种融音乐、画面为一体的教学情境，不仅使学生很轻松地把握了课文内容，而且受到大自然美的感染和熏陶，从而获得了最佳的教学效果。 三、妙用视频资源，激发情感升华 远程教育中的《课程资源》和《学习指导》栏目中有些视频素材可用来直接教学，以便更好地完成教学任务。《荷花》一课通过“我”在荷花池畔欣赏到的景色以及由此而产生的幻觉，展示了自然美，表露了“我”热爱自然、热爱美好事物的情感。教学时，借助从《课程资源》中下载的视频材料，让学生欣赏多姿的荷花、茂密的荷叶、飘拂的柳枝、飞舞的蜻蜓和远处的山川以及近处清亮的池水。然后图文结合，让学生细细品味众多的白荷花从密密层层的荷叶中“冒出来”；荷叶“碧绿”，荷花“雪白”，莲蓬“嫩黄”，和谐漂亮，多姿多彩。通过观察画面，品味文字，让学生变换角度去想象摘要：“假如把眼前的这一池荷花看作一大幅活的画，那画家的本领可真了不起。”课文的第四自然段是神化的境界，这个境界是由于作者受到美的诱发而产生的。为了帮助学生理解这段文字，单凭讲解很难达到目的。教学时，笔者放了一段配有音乐的录像，学生们看着看着，便进入了梦幻的荷花世界。这时，笔者轻轻地问：“你们在想什么？”学生们纷纷答道：“刚才我仿佛变成了一朵荷花。”“我好象在做梦……”学生思维活跃起来，想象也更加丰富。这样，通过资源的恰当应用，不但加快了学生理解课文内容的全过程，还提高了语文阅读教学效率。 四、妙用文字资源，拓展知识视野 小学语文教学中，学生对一些文本的内容不太熟悉，但是学完了以后往往还有浓厚的兴趣想了解相关的内容。运用远程教育资源可以查到非常丰富的学科相关文字资料，它仿佛是一个神秘、奇妙的图书馆，可帮