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浅谈英语课学生不回答问题原因及对策摘 要： 大学英语的教学目标是“培养学生的英语综合应用能力，特别是听说能力”。英语课堂提问是培养听说能力的重要手段，然而学生不愿主动回答问题的现象普遍存在。本文就这一现象，探讨其产生的原因及对策。 关键词： 英语课提问 沉默现象 原因 对策 课堂上教师提问在英语教学中起着非常重要的作用，一直以来都是英语课堂教学互动的一个重要手段。课堂提问可以引起学生注意力，诱导其深入思考；并且可以加强师生之间及生生之间交流，尽可能多地获取丰富信息，增加训练听说能力的机会。但不难发现，大多数英语课堂上存在学生不愿回答问题的现象。在学生不积极主动回答问题的情况下会导致：①教师大多数愿意自己说出问题的答案或者直接跳过，并在日后尽量避免提问，那么英语课就变成“一言堂”；②学生会认为英语课沉闷乏味，进而失去学习英语的兴趣；③影响教师的教学情绪，甚至怀疑自己的教学能力。这种现象严重影响了教学的效果，那么让我们来探讨一下导致这种局面的多种原因。 一、学生方面的原因 1.学生英语基础差，不具备回答问题的能力，甚至没有理解问题本身；2.学习动机缺乏：学生如果没有升学或考试的压力，就没有学习的直接动机；3.一部分学生由于性格内向，认为炫耀自己不利于和同学的团结。因此，在课堂上如果大多数人不回答老师的提问，少数想积极回答老师提问的同学就会有故意表现的顾虑，从而产生心理压力，结果他们也选择沉默。 二、教师方面的原因 1.有时老师的提问太难，学生听不懂或者对相关话题内容知之甚少，无法回答问题，缺乏对学生积极合适的引导；有时老师的提问又太简单无趣，学生没兴趣回答；2.有时老师提问后没有给学生等待时间，对学生的沉默不容忍，所以学生在课堂上有压力，害怕回答问题；3.课堂枯燥乏味。传统的以教师为中心的教学模式往往让课堂成了“一言堂”，学生不闻不问，教师对学生更是一种默许。其实语言的学习应该是一种合作，教师和学生的合作，只有老师独自的讲解，没有学生的回应，就不存在语言的传授与接受。因为语言学习其实是一种交际活动。 三、解决学生不回答问题的对策 课堂应被视为一个话语群体（community group），教师应多使用开放式问题，为学生提供修正机会。以达到满足学生的期待，激发学生学习的兴趣，从而产生学习的动力。以期改进课堂教学的效果，使沉默课堂渐渐活跃起来，让每个学生都动起来，主动地学，快乐地学，有兴趣地学。 1.教师提出的问题应照顾大多数学生，问题尽量是开放性的，不存在标准答案。据了解，教师往往偏重文章知识语法点的讲授，强调学生的篇章理解能力，所以教师在提问时也大多会选择封闭式问题。根据Barnes对教师提问的研究，所谓封闭式问题即仅有唯一正确答案的问题。回答这样的问题，学生会出现焦虑状态，担心自己会答错，丢面子，所以不会踊跃地回答问题。在这种情况下，教师应适当地提一些开放性的问题，让学生自由地表达思想。教师还应注意，学生只有对提出的问题感兴趣才愿意去思考并积极回答，所以这类开放性问题的主题应该是学生熟悉的，或者教师在要求他们发言之前已对话题所涉及的概念或背景知识进行了简要的介绍。 2.适当的评价机制，强调对于积极发言的激励，而不是以回答正确与否来评判学生表现，这样还有利于激发学生学习动机。 3.教师的提问主要是激发学生思考的能力，因此，提问后应留给学生足够的思考时间。在教学中，应把握好提问的次数，有意识地根据问题的难易程度设置等待时间。这段时间里，学生处于积极的沉默之中。教师要有意识地忍耐这一积极沉默，不要过于心急，不能由于学生存在个体差异，而对同一问题给予不同的思考时间和回答时间；也不能为了确保教学进度，干脆自己代替学生回答或将问题重新组织、再次提问。由于没有足够的时间进行思考，学生会逐渐放弃回答问题的机会。长此以往，学生自然会产生迷惑感和挫败感，影响他们的学习兴趣。 4.融洽师生关系，消除学生紧张心理。多给予表扬，课下多与学生交流，有利于拉近师生关系，消除学生对于教师的距离感和恐惧感。Tsui发现与学生讨论他们语言学习的感受、困惑，帮助他们分析产生语言学习焦虑的原因对建立师生良好的关系很有效。因此，教师要多与学生沟通，参与他们的活动；注意他们每个细微的“成功与进步”，并及时认可与表扬，树立他们的自信心；与学生之间建立信任感，做他们的朋友。研究发现教师一旦与学生建立了良好的关系，学生在课堂上就会积极地与老师配合，主动回答问题。 为了切实提高学生的英语应用能力，解决学生课堂不愿回答问题成为我们不得不关注的一个关键问题，它涉及整个英语教学是否能够达到预期的目标要求。因此关于这一课题，还需继续深入研究，以期获得更有效地解决办法。 参考文献： ［1］Tsui，A