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浅谈青少年歌唱教学现状摘要：歌唱教学是音乐教学中重要的一门课程，但随着新课程标准的发布后，对于教学内容的重心做了多处调整，造成很多问题的出现，针对目前青少年歌唱教学的现状，给予相应的提高对策办法。 关键词：青少年；歌唱教学；教师 中图分类号：G640文献标识码：A 文章编号：1003-2851(2011)06-0-01 歌唱教学作为音乐教学中的重要一部分，对于培养学生的思想品德，培养学生感受音乐、表现音乐能力有重要作用，教师所选的题材丰富、内容健康、形象鲜明的歌曲，并富有表情地歌唱，最能感染教育学生。歌唱是音乐教学中最简单的、可行的方式，不需要借助乐器之类的设备，但是在教学仍存在许多的问题需要进一步改正。 一、青少年歌唱教学现状 歌唱教学是基础音乐教育的一项重要内容。它在开放的、丰富多样的音乐实践活动中展开，让学生体验到了歌唱的乐趣。但是在歌唱教学中，仍存在一些问题如： （一）学生缺乏歌唱知识和技能 《音乐新课程标准》给音乐教学带来了生机和活力，它改变了传统歌唱教学中重歌唱技能技巧训练、轻学生感受与体验的做法，使音乐课堂多姿多彩，学生的歌唱兴趣倍增。在新教材中没有了对学生识谱的要求，没有了发声练习，在教材中也不提气息、声音、吐字、情感方面的具体要求，教材这样的改动给很多教师带来了困惑，有的教师不敢对学生进行发声练习，不敢进行识谱教学了。于是音乐课出现了这样异常的现象：教室里和谐的歌唱声越来越少，学生们经过几年的学习还看不懂乐谱，等等。长此以往，学生将越来越缺乏歌唱的知识和技能。 （二）磁带和碟片的范唱取代了教师的范唱 目前，现代化的教学手段（例如录音机及多媒体）已经在音乐课堂中广泛应用，音乐老师不用自己示范演唱，取而代之的是机器播放的优美歌声。专业演员的演唱虽然能让学生欣赏到优美的旋律，但学生与演员之间的差距显而易见，学生如果长期模仿演员的演唱，容易造成喉咙的损伤。 歌唱教学的目的是让学生较好地把握歌曲的情感，有感情地演唱。教师通过自己的示范演唱，不仅能降低歌曲的难度，使歌曲适合学生演唱，而且能与学生展开更好的情感交流。学生在老师充满激情、自信的演唱中，感受到歌唱的艺术魅力，自己才能更有激情、自信地演唱。 音乐教师要较好地示范演唱，必须提高自己的音乐修养。音乐教师只有不断学习，主动参加各种形式的培训，不断提高自身的演唱水平，提高对歌曲的二度创作的能力和表演能力，才能使音乐课堂成为学生学习音乐的乐园。 二、提高青少年歌唱教学效果的对策 （一）激发青少年的情感 艺术的核心是情感，艺术的魅力就在十情感的表现。无论什么歌曲，都紧紧围绕着生活，表达着我们的情感，这就需要通过心理途径审视作品的内涵。歌唱作为人类最原始、最自然的行为，是最直接的一种情感表达方式之一，那么做到歌唱时富有个人情感，是歌唱表演的一个很重要因素，那么在培养学生情感方面我们可以通过起发学生的想象力，创造性地理解和表现歌曲，并创设音乐氛围，提高学生兴趣，激发青少年歌唱时的情感。 （二）注重发生技术技能的培养 新课程标准把“情感态度与价值观”放在首位目标是改变课程过于注重知识传授的倾向，核心是丰富学生的情感体验，培养学生的审美情趣。教师首先要创设能唤起学生情感共鸣的情境。作为音乐教师要用优美的范唱来吸引学生，用精练、形象、生动的语言引导学生进入愉快的歌唱意境中。 1.正确的歌唱姿势。歌唱的姿势是否正确，直接关系到唱歌时形象的美观、气息的通畅。因此正确的歌唱姿势是获得悦耳歌声的重要条件，也体现着青少年健康向上的精神风貌。正确姿势的要点是：（1）身体端正、自然，重心放在两脚上；（2）头部保持正直，面向前方，两眼平视。头不要前俯后仰；（3）胸膛自然向前，双手自然置于体侧，双脚分开；（4）面带微笑，口要张至能放入两个手指的程度。 2.传授学生恰当地运用呼吸。呼吸是人的本能动作，人们普遍用腹式呼吸。歌唱时的呼吸与日常呼吸并没有根本上的区别。但歌唱时的呼吸没有随意性。而是一种有意识、有控制的呼吸。这种呼吸要与歌唱时的声音的高低、强弱相适应。常见的歌唱呼吸分为“腹式呼吸”和“胸腹式结合呼吸”两种。为了进一步了解，现将几种情况进行比较。（1）“锁骨呼吸法”。这是一种将肩部、锁骨和肩胖骨抬起来进行的呼吸方法。唱强音时常能看到这种方法，它使颈部肌肉紧张，声带失去适当的调节，声音僵硬。这种方法不仅不利于发声，而且不利于健康；（2）“胸式呼吸法”。这是用胸骨和肋骨将胸膛阔开进行呼吸的呼吸方法。从外部看，可以见到吸气时胸向前方抬起、肩向上活动的状态。用这种呼吸方法唱歌，呼气的保持短促。由于过分依靠各部分肌肉的力量，发出的声音是不自然的；（3）“腹式呼吸法”。这是主要运用横隔膜的运动进行呼吸的