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由2011年安徽文综历史高考看高三复习应对2011年安徽文综历史高考有两个特点，一是“新”，二是“难”。所谓“新”，指的是试题创设情境新、立意高远；而“难”字则尤其体现在选择题的命制上，与“新”字结合在一起，使考生作答时难以判断和无所适从。不少考生出了考场，不由得惊呼：历史考卷怎一个“难”字了得。 虽然高考的尘埃早已落定，但关于高考的思考，以及对高三乃至整个高中历史教学的警示应引起重视。毕竟高考是中学教学的指挥棒、风向标，当重睹试卷，掩卷沉思。 一 2011年安徽文综历史高考具有哪些特色呢？ 1.浓郁的文化史气息。2011年文综历史高考首先在选择题上表现出一股浓郁的文化史气息：12题通过安徽地方建筑考查中国古代思想史，13题考查国画艺术评论，14题考查维新派主张，15题考查新文化运动中对辛亥革命的评论，18题考查对文化现象比如文艺复兴产生根源的认识，22题考查历史学理论，这六题是直接考查文化史的。此外，17题考查法国宗教改革，从文化史角度折射出当时的政局；材料36题虽是考查中外政治制度及其对比，但其内涵亦脱不了制度文化的底子。 2.洋溢着皖风徽韵。新课程背景下的各省自主命题为各省体现地方特色留足了空间，2011年本省的历史高考尤其体现了皖风徽韵。选择题第12题以安徽境内四处人文景观考查儒道佛文化，第15题为辛亥革命题，间接考查了陈独秀；材料第35题考查了安徽古代水利工程芍陂，命意之巧、创设之新，殊为惊叹，掩卷不住的地方襟怀。 3.图文并茂、形式多样；注重情境、立意高远。这一特色突出体现在选择题上。总共不过11题的选择题，却相继采用了图片、地图、漫画、国画、史料等诸多材料形式来命制试卷，巧妙地考查了文化、政治、经济等领域及体现国际视野、关注现实等意识，通过不同的考查角度创设了崭新的问题情境，蕴含着深厚的文化底蕴、学科素养及目标导向，真可谓色彩纷呈，令人叹为观止。比如第12题以四座本省人文景观来考查学生对儒家思想的理解，既显现了突出的地方特色，又考查了教材主干知识；第19题由漫画反观德意志第二帝国的实质，令人忍俊不禁；第16题为抗战题，考查滇湎公路，实则体现国际视野；第21题为福岛核泄漏题体现高考关注现实的导向，无一不折射出立意的高远，透视着命题者的良苦用心。 不过，大量材料题和从材料到材料的命制方式一方面固然考查了学生的学科知识及理性思维能力，体现了能力立意，另一方面整体上较高的思维层次和分析能力要求，给学生的理解和判断平添了不少负荷，整体上增添了试卷的难度，窃以为有所失当。 4.古今贯通，中外关联。材料第35题从汉至现当代农业工具与机械化着手，引导学生认识从古至今中国农业生产力的发展趋势；第36题把古雅典民主制与中国唐代选官制进行对比，不但考查了制度文化，而且深度考查了文化背后的中外价值取向差异，明显体现了古今中外的贯通及这种贯通背后的深层次蕴含。 回过头看看2011年安徽省的《考试说明》，关于历史科有这样的要求：“历史学科考查对基本历史知识的掌握程度；考查学科素养和学习潜力；注重考查在科学历史观指导下运用学科思维和学科方法分析问题、解决问题的能力。命题不拘泥于历史教科书的具体表述，古今贯通、中外关联，把握历史发展的基本脉络，重视新材料的运用和新情境的创设。”无疑，2011年历史高考试题很好地体现了《考试说明》的要求。 二 2011年安徽历史高考对高三乃至高中历史教学蕴含着哪些启示呢？我试结合试题谈谈拙见。 1.抓主干，夯基础。历史高考无法回避对基础知识特别是主干知识的考查，历史基础知识特别是主干知识始终是历来历史高考命题的依托和落脚点。无论是《课程标准》还是《考试说明》都强调了对历史基础知识尤其是主干知识的学习和掌握。对历史基础知识的系统学习依旧是并且始终是历史教学的重心之所在，绝不能因为个别高考题的“标新立异”而舍本逐末。在高三历史复习中，要依据《考试说明》规定的知识要点进行系统的复习和整理，以夯实基础、从容应对高考。 我对历史基础知识的复习有十二字要诀：系统掌握、层面拓展、深度挖掘。 系统掌握：就是按照历史发展的时序性和层面性特点，理清历史发展脉络，把握历史发展各阶段重大历史事件、历史现象及政治经济文化诸方面内在关联，形成整体性的历史知识网络，从而系统掌握历史基本知识。 层面拓展：就是“不拘泥于历史教科书的具体表述”，对课本中的主干知识在内容层面上给予一定的补充和丰富，不但增强教学的生动性和趣味性，扩大学生的知识容量，更重要的是有助于学生进一步理解和掌握主干知识。我们从文综历史第13题就可得到印证。该题考查学生对苏轼《枯木怪石图》绘画风格的理解。该画属于文人画。要做好该题，就必须了解文人画的特点，以及苏轼作此画时的心境。而在人教版课