英语多元教学目标定位及实践.docVIP

英语多元教学目标定位及实践一、引言 某校的一次英语阅读教学观摩课，教学内容是牛津初中英语8A（Christmas day），讲到其中“Mr.and Mrs.Green have stockings，too.They give each other stockings.”的时候，课堂上老师直接翻译成“格林先生和夫人也有长筒袜，他们互赠长筒袜”，只一带而过，学生呆坐在位子上，对这反映主题内涵极富人情味的话未有丝毫感触，让我大呼可惜。 我觉得这并不是一堂好课，教学到这里没有掀起高潮，也没有实现情感目标，使课堂失去了“人文精神”和“人文关怀”等活跃的方面，学生的学习处被动状态，教学效果不是很理想。即这节课的根本问题就在于教师没有领会多元化的教学目标。 如果老师能加上几个有深层含义的问题，如：Why do they give each other stocking？What do you think of it？就这样顺藤摸瓜，既可启发学生思考，也能开启他们情感的闸门，何乐而不为呢？ 二、解读多元化目标及其实施途径 实施多元化教学目标，是新课程教学的一个重要方面，这在当前英语教学中具有非常重要的意义。我国英语新课程改革的目标涉及很广，概括起来主要有以下五个领域：语言技能、语言知识、情感态度、学习策略、文化意识等。 在教学中，教师应从一定的高度来诠释课文，清楚地看到教材中的种种价值底蕴，真切地感受到英语素质教育的丰富内涵，从而设计出多元化的教学目标，让素质教育的目标切实体现在日常课堂教学中。 现以牛津初中英语8A第三单元“Christmas Day”为例，剖析多元化的课堂教学目标和教学策略。 1.语言知识目标 在素质教育的课堂中，教师依然需为学生打下扎实的语言知识的基础。不同于传统教学法的是，语言知识不是由教师向学生灌输的。例如我将本课的语言知识目标设计为： （1）Use the new words and expressions to convey real ideals. （2）Imitate the good sentences to communicate real ideals. 我从诱导、激励等方面帮助学生大胆运用语言知识来进行有意义的交际活动，在交流中提高对语言知识的掌握。 2.语言技能目标 听、说、读、写是学习运用语言必备的四项基本技能，是学生进行交际的重要形式，是培养他们用英语这一重要载体，获取信息和处理信息的重要手段。本课的语言技能拟设计为： （1）Encourage the students to say something about Christmas Day they know. （2）Enable the students to act the Green family on Christmas Day. 我以第一个目标来引导学生用英语表达已有的知识，以第二个目标来营造一个“英语”的环境，使学生有声有色地融入课文所传输的信息，培养学生听、说、读、写的能力。 3.情感态度目标 把情感态度渗透到日常教育教学之中是在英语课程中实现情感态度目标的最重要环节。 英语作为一种交际工具，其学习过程必然包含大量的人生哲理的探讨。所以，英语课堂教学是雕塑学生心灵的过程，是帮助他们形成正确的价值观的过程，也是一种情感启迪的过程。教师应在教学过程中适时地诱导学生开启心灵、发展情意。 在学习本课时，情感态度教育的渗透可从多个角度进行。 （1）Appreciate the customs of Christmas Day. （2）Appreciate the love among the family members，especially the love between Mr.Green and his wife.（虽然他们年纪大了，但仍互赠长筒袜――长筒袜里有礼物） （3）Lead the students to the conclusion that “Its better to give than to receive.”(引导学生得出结论：接受礼物是快乐的，但给予他人礼物也许能得到双倍的快乐――给予的快乐和接受的快乐。） 4.学习策略目标 国内外外语学习策略的研究表明，成功的语言学习者比不大成功的语言学习者使用的策略多，且频率高。因此，教师在教学中要有意识地渗透学习策略的训练，引导学生在学习中尝试和使用学习策略，如帮助学生打下坚实的英语基础和语言交际能力，使学生能够掌握一套成功的学习方法和良好的语言习惯。 从这个角度出发，本课的学习策略可以设计为： （1）Ge