英语教学全面培养学生创新思维.docVIP

英语教学全面培养学生创新思维创新教育是素质教育的具体化和深入化，它涵盖的内容包括：创新意识、创新思维、创新技能、创新情感和创新人格的培养。创新教育强调以学生为主体，通过“启发式”教学。让学生主动参与教学过程，并在自主学习中培养独立思考和创造能力。英语学科的教学就是根据学科特点，通过对学生掌握“听，说，读，写。基本技能的训练培养学生的创新意识和创新思维能力，进而掌握学习语言的规律和实际运用语言。 听(listening)――可激活学生的创新思维 听是语言交际活动中最基本的形式之一，也是语言学习过程中最初始的感知环节。英语听力教学，一方面是通过语音听力训练，让学生达到听懂的目的；另一方面是教师通过教学过程，尽可能多地为学生提供语言环境，从中激发他们的学习兴趣，启迪他们的创新思维。其中，可以通过听前联想和听后质疑两个环节，培养学生的创新思维。 听前联想，即教师事先要把所要听的内容主题告诉学生，由学生针对主题进行讨论、联想和猜测，并预知将要听到的内容，这样做的好处是，可激活学生创新思维，并在讨论过程中，充分展开想象的翅膀，获取多方的知识信息，以增强学生学习的自信心。 听后质疑。即听完一篇材料后，请学生自己提出一些较深层的问题。培养学生的奇异思维，发挥学生的自主探究精神并通过讨论再由学生自主作答。无论是提出疑问或给出答案还是进行评头论足的评价，都可以是丰富多彩的。此间，老师既不要加以限制，也不要予以暗示，让他们自己思考、自己寻找解答的正确答案。这样有利于激发学生的创新思维，也有利于培养学生的创新能力，更有利于弘扬学生的创新精神。 说(speaking)――易训练学生的创新思维 说，是理解知识内容，掌握知识规律，总结知识结晶的再现版让学生主动说，自己说，自由说。由于学生普遍存在害羞、怕错等心理障碍，对开口说英语往往显得缺乏主动性和积极性，所以我们要把握这点，通过各种方式的启发、诱导、暗示，让他们积极思考，多方准备，把该说的说出来，把想说的也说出来，以至把应说的说出来。为此教师要首先对学生进行加强说的训练，而要及时、广泛、充分、反复地训练，必须努力创造宽松的环境，选择适合学生表达的易说材料，减轻学生心理负担，并可以采取多种方式：如精炼句型，组词成文；教师提供词汇，由学生将这些词汇遣词造句，连句成篇，让学生用最新单词进行造句，既可巩固所学知识，又可以培养思维能力：复述课文，让学生把课文的主要内容复述出来。因此，教师要鼓励学生用自己的话说，并充分体现学生的个性思维。创设语境是让学生张口说话的关键，也是最能调动积极性的办法。通过举办“英语角”、成立英语学习兴趣小组、英语俱乐部、英语课本剧、打电话、主持小型会议等，开展多种游戏活动，把学生带到真实的交际情境中，可以让学生在宽松的环境中无拘无束地发挥想象力，开展创新活动。发挥他们的自主探究、自主创新技能。 读(reading)――能挖掘学生的创新思维 读，不仅仅是采集信息，吸收信息的过程，也是通过读进一步深刻理解、精细加工、获得新知识的又一过程。因此，从阅读过程中挖掘创造思维的因素，是有效地训练学生创新思维能力的一条良好途径。这条途径可有两种方式 其一，读前预测。阅读之前教师可以让学生借助标题、关键词、情景图画等环节对要阅读的内容进行预测，培养学生发散思维能力，要让学生思考――When、Where/what to do等等，这样学生在读的时候就在思索时间、地点、人物、发展过程和最后结局：其二，读后质疑。它是启发学生透过表层意思挖掘深层内容的过程，需要学生丰富的联想，奇异的思维，结合材料的具体内容进行深思熟虑反复探究的过程。事实我们每读完一段或是一篇，至少要有个大体回忆、总体印象，其实就是在思维，而且是在主动地思维、探索、联想。同时针对有关横向纵向的问题，最终提出含有一定质量的质疑，这就要开发学生的智力，挖掘学生的创新思维。 写(writing)――会发散学生的创新思维 写，是学生表现创新思维的手段，也是语言的综合运用。这种表现可以通过不同方式来表达：即看图作文，给出几幅图画，不作任何文字说明，让学生仔细观察，大胆联想，编故事、写评论、作说明，充分发挥每个学生的想象力与创造力：改写，让学生通过对原材料的反复推敲，认真仔细地加工处理。用自己的思想、自己的语言文字再创造性地发散出自己的创新思维，表达出自己的内在心理，扩写、缩写，都可以提供给学生广阔的拓展空间，可以创造更丰富的内容或大刀阔斧地压缩成更精辟的总结。 我们清楚地知道学生的创新潜能贯穿于整个教与学的过程中，而我们英语教师在教学过程中，按照英语学科特点，首先应该具有强烈的创新意识和大胆的探索观念，为学生营造出宽容舒畅的创新思维环境，搭建起求新立异的探索平台，才能达到培养学生创