给学生以表情达意自由空间.docVIP

给学生以表情达意自由空间摘要：“为有源头活水来”，生活是写作的源泉，大自然是孩子最好的老师。有源头才有活水，生活就是作文之源，生活即作文，作文即生活。要让学生有话可说，有事可写，有感可发，就需要学生的作文反映他们的真实生活，表达他们的真情实感，体现童真童趣。所谓“言为心声”，我们小学教师就应当为学生的写作创造自由的写作空间，给学生以科学的作文写法指导，通过自我修正、共同评价等方法达到作文水平的提高，让学生体验写作的乐趣。 关键词：作文；真情实感；方法指导；修正评定 中图分类号：G620文献标识码：A 文章编号：1003-2851(2011)06-0-01 写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程。写作能力是语文素养的综合体现。写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。作为一名小学语文老师，我发现学生的作文水平及发展仍不容乐观：作文课上老师方法单一，学生兴趣不浓；写作花费的时间较多，但效率不高；学生懒于动脑，抄袭成风；词汇贫乏，立意肤浅等等。这些现象的存在，制约了学生写作的积极性，我们教师应当在自己的教学中去关注这些现象，为学生的表情达意创造自由的空间，让学生从内心深处去真正喜欢作文，让作文成为他们谈吐心声的载体。那么，如何指导学生有效作文，我觉得应从以下几个方面入手： 首先要引导学生从生活中提炼素材，捕捉生活中的感人情景，积累丰富的生活素材，让学生懂得作文就是用笔描绘生活。写作就是学生用自己的眼睛去观察周围的世界，用自己的心灵去感受周围的世界，然后将自己的观察感受所得形诸于语言文字。为了升学考试，“写什么”都局限于教材规定的内容和划定的范围。“怎样写”必须遵循教师指出的几种模式。学生不再是写作的主体，而是被异化或应试的工具、写作的奴隶。写作不再是真情的流露。这样的写作让学生胆战心惊，望而生畏。这样的作文千篇一律，缺乏鲜明的修改，自然就扼杀了学生的创新精神。 真实的情感最能打动人心，真实的感受是学生写作的第一手材料。例如：学生星期天帮助父母干了家务活，有些学生就把他们的劳动经历和感受写进作文里，有写劳动艰辛的，有写生活不易的，有感恩父母的，那字里行间流露出的真情实感，如果不是亲身参与，是无论如何也写不出来的。在读这些作文时，我们分明感觉到孩子们突然长大了，懂事了。因此，要坚持作文与生活相结合，防止无病呻吟，说空话、说大话。在作文教学中，我们要注重引导学生观察生活，感悟生活，积累写作素材。而这个生活，就是学生司空见惯而往往被忽视的家庭生活、学校生活、社会生活。如起床后，那恭候多时的香喷喷的早餐；出门上学时，父母慈爱的目光；回家晚时，父母焦急的神情等等。再留心观察，就会发现家里的乐事、趣事、烦心事等等，这些都可以变成精妙的写作题材。在学校里，每天有不同学科、不同年龄、不同性格的老师登台亮相，和同学们亲密接触，不同学生的不同风采，就是一篇篇新颖别致之作。学习生活有酸甜苦辣，这些真情实感学生感知深切，如考场上的后悔，急于做作业的焦急，进步的喜悦，老师的鼓励等等，这些都是优秀作文的素材，我们应当引导学生去思考，去用自己的笔去表达。 其次是要在语文教学中落实作文指导。教材无非是个例子，入编教材的课文都是经过细致推敲的优秀范文，作者巧妙的构思，有序的写作，独特的观察视角等都是学生学习的好材料，让学生模仿优秀课文的写法进行写作，琢磨并领悟出作文的真谛。教师在教学每篇课文时都要充分利用教材这个形象直观的例子，让学生潜心地去读，自由地去想，无拘无束地去议，在此基础上，师生一起归纳、总结出带有规律性的要点，再提供适当的时间和空间让学生借鉴迁移，巩固习作知识，为写好作文提供一条快捷之路。例如：在教学五年级下册《理想的风筝》一文时，文中的对刘老师的外貌描写部分，既写出了刘老师身有残疾的特点，又流露出了刘老师忠厚老实的性格以及对生活的执着追求。让学生从中领悟到描写人物外貌时，既要抓住主要特点去写，还应从外貌描写中表现人物的精神世界。再如课文通过课上讲课和课下放风筝两件事情来表现刘老师的身残志坚，对生活的热爱，让学生明白写人要选择典型的事例去表现人物的内心世界。如教学《赤壁之战》一文，我们对赤壁之战之所以能有一个清楚的了解，是因为作者按照事情发展顺序把战役的起因、经过、结果写的很明白，我们要通过这篇课文的学习，让学生懂得作文情节的叙述应把握住开端、发展、高潮和结局的写作思路。小学所选课文，每篇都有它独到的写作手法，我们应当在教学中，关注文本以外的写作之道，把课文教学和作文教学紧密结合起来，为学生作文打下良好的基础。 最后要注意学生作文完成后的修改和师生间的合作评议。学生作文不是写一次就完事，要让学生明白无论作文水平有多高