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　　在思想政治理论课教学中加强大学生社会责任感 复旦大学社会科学基础部 赵晓乐 [摘 要]当前大学生的社会责任感可以细化为对个人的责任感、对他人的责任感、对社会的责任感和对国家的责任感四个方面，要加强责任感的培养需要个人、家庭、学校和社会四位一体的结合，学校的思想政治理论课教学在大学生责任感培养中发挥着主渠道的作用，通过对大学生社会责任感现状的分析，明确大学生社会责任感的主要内容，积极探索思政理论课教学的新途径。 [ .. 关键词]思想政治理论课；教学；大学生；社会责任感 中图分类号：G642.4 文献标识码：A：1671-0568(2014)35-0093-02 社会责任感作为一种道德情感，是一个人对自身、国家、集体以及他人所承担的道德责任。大学生的社会责任感即大学生在充分理解自己所承担的社会角色基础上自觉地履行道德责任，推动社会的发展。对于地区来说，大学生是否具有强烈的社会责任感，不仅关系到个人思想道德素质的提高及个人的全面发展，也与社会的和平与稳定联系密切：高校思想政治理论课是对大学生系统进行马克思主义理论教育的主渠道和主阵地，在培养大学生的责任意识方面具有十分重要的作用。因此，从大学生自身的心理特点和行为模式出发，提升大学生的责任意识，实现思想政治教育的实效性，是一个值得重视的大问题。 一、大学生社会责任感现状 本次笔者采取问卷调查形式对近500名高校学生进行了调研，结果显示，高校大学生社会责任感呈现出积极的方面，同时也存在一些问题。 1．积极方面。90后的大学生彰显着活力和希望，他们是最积极最有创造力的群体。他们彰显自由，但不极端；追求个性创新，但不否定传统，他们能够认识到自身的发展和社会发展息息相关。从总体上来说，大学生的社会责任感是积极向上的，主流是健康的。 (1)在对国家大事、国家安全、国家发展等方面充满信心，呈现出一定的责任担当。关于问卷中“天下兴亡，匹夫有责’这个问题，你认为大学生有必要承担社会责任吗”，数据显示，有61.23%选择了有必要，国家的利益与每个人都息息相关：对于问卷第24题“你是否关心国家大事”，数据显示有28.1%的大学生选择非常关心，有38.7%的学生选择比较关心。从这可以看出，大学生认识到国家和自己是紧密联系的，并且主动愿意去了解国家的发展和最新动态，在承担爱国责任义务时呈现较强的主动性。 关于问卷中“所问21世纪的中国是否一定会更加强大起来”，数据显示，有45%的大学生选择肯定，47,25%的大学生选择比较肯定，说明大学生对祖国的发展充满着信心，这是积极的态度，也是爱国情感的体现。 (2)对自身承担的社会角色有一定的认识了解，并且愿意付出和承担。关于问卷题“在任何环境下你是否都会赡养父母”，有94.68%的学生选择肯定会；关于问卷第12题“你认为对家庭负责应该从什么时候开始”，有87,12%选择在任何时候都有责任，这两点充分显现了亲情和家庭对于大学生的重要性，体现了他们积极主动承担家庭责任的责任感。 2．存在的问题。 (1)国家责任感至上的信念表现不够坚定。通过此次调查问卷发现，从对自己的责任、对家人的责任、对集体的责任、对社会的责任、对国家的责任几方面的数据分析统计，学生的侧重点大多集中在对自己和对家人两个方面，虽然涉及到对集体、对社会和对国家的责任，但比例差距较大。可以看出，学生有承担爱国责任义务的主动性，但这种主动性表现不够坚定，因此加强高校大学生的社会责任感教育显得更加重要。 (2)主动承担社会责任感的意识不够强烈。调查显示，有一半的学生愿意改变某些弊端，能有这种愿意承担敢于承担的意识，但是却存在不知道如何做、不知道甚至不愿意的现象，这种主动性应当进步一步加强。数据表明，大部分学生缺乏这种自觉性，体现了一种社会责任感的不稳定状态。 二、加强高校大学生社会责任感教育的途径 1．摸清思想政治教育客体的心理行为特点，因材施教、有的放矢。90后大学生思想独立，有自己独到的见解，创新性强，喜欢彰显个性，有很强的自我意识；网络成为他们不可或缺的伙伴，虽然获得大量信息，拓展了知识面，但缺少了与现实世界的沟通与交流，很容易出现内心的空虚和无助；观念务实、自我中心的观念之上，他们的很多行为大多是以能否带来实际效益为衡量标准的，价值观更加现实；内心自卑敏感，情感丰富，没有经历过大的风浪，致使他们的心理普遍比较脆弱，容易受到伤害，进而产生自卑、焦虑等心理问题，如果没有正确的引导，易导致一步错，步步错现象大频率的发生。 2．明确思想政治理论课教学侧重的主要内容。高校开设的思想政治理论课主要包括《思想道德修养和法律基础》、 《毛泽东思想和中国特色社会主义理