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声誉激励及晋升激励探析摘要：职业院校教师素质是通过科学教育和自我提高而形成的具有一定时代特点的思想、知识、能力等方面的身心特征，职业修养。激励是指影响人们的内在需求或动机。非薪酬激励中的声誉激励和晋升激励能够通过对职业院校教师心理上的支持使职业院校教师把忠诚人民的教育事业放在首位，热爱学生，热爱集体，团结协作。通过阐述声誉激励和晋升激励的理论，使用范围，使用原则，注意事项等方面，帮助职业院校的管理者对教师建立心理契约，从而最大限度地激发职业院校教师的工作热情。 关键词：教师素质；声誉激励；晋升激励；心理契约 中图分类号：G424 文献标识码：A 文章编号：1672-3198(2009)08-0121-01 1　职业院校教师素质的概念 职业院校教师素质是以人的先天察赋为基础，通过科学教育和自我提高而形成的具有一定时代特点的思想、知识、能力等方面的身心特征，职业修养。具体而言就是职业院校教师在教育教学活动中表现出来的，决定其教育教学效果，对学生身心发展有直接而显著影响的心理品质的总和。 2　激励理论为提高职业院校教师素质提供理论支持 激励是指影响人们的内在需求或动机，从而加强、引导和维持行为的活动或过程。激励的本质就是激发人的动机的过程。 激励的过程主要有四个部分，即：需要、动机、行为、绩效。首先是需要的产生，在个人内心引起不平衡状态，产生了行为的动机。通过激励，使个人按照组织目标去寻求和选择满足这些需要的行为，最后达到提高绩效的目的。 激励包括薪酬激励和非薪酬激励两个方面。其中非薪酬激励中的声誉激励和晋升激励能够使职业院校教师具有科学的世界观和积极的人生观，把忠诚人民的教育事业放在首位，为人师表，严于律己，严谨治学。 职业院校教师声誉是社会对职业院校教师能力、公众关系以及履行承诺契约水平和社会地位的评价。它包括两方面的内容：①职业院校教师的个人声誉，包括职业院校教师个人信息的媒体披露的可靠性、职业院校教师个人荣誉、职业院校教师行为的道德水准等等。②职业院校教师行为引发的学院社会声誉。职业院校教师声誉是职业院校教师拥有创新、开拓能力的一种重要证明。良好声誉会给职业院校教师带来长期收益(不能排除这种收益仅仅是道德或心理上的满足)，职业院校教师要树立良好声誉需职业院校教师采取他人认可、赞赏的行为，旨在获得长期收益。声誉作为激励约束人的行为的因素，其作用机理也就在于此。 在管理学看来，追求良好声誉。是职业院校教师的成就发展需要，或归于马斯洛的尊重和自我实现的需要。职业院校教师努力教学，不仅仅是为了得到更多的报酬，还期望通过职业学院发展证实自己的教学才能和价值。声誉机制对职业院校教师的激约束作用是和职业院校教师市场的竞争选聘机制紧密联系的。而职业院校教师候选人能力和努力程度的显示机制是基于候选人长期工作业绩建立的职业声誉。 据经济学的“坏人”假设，声誉机制的最大问题在于到重复博弈的最后一个时期，理性人会毁掉自己的声誉，追求利益最大化。对于“终止博弈问题”，如果通过意识形态的“教化”作用，使职业院校教师从意识中重视自己的声誉，遵守职业道德，自觉地约束自己的机会主义行为，声誉机制的作用得到最大程度的发挥。从代理关系来看，只要职业院校教师没有完全的剩余索取权，其机会主义行为就不可避免。这时，如果强调职业院校教师的事业心和责任感，培养职业院校教师对声誉的需求，就可能在一定程度上弱化职业院校教师的机会主义行为，使声誉激励成为报酬激励的有益补充。 良好的职业声誉增加了职业院校教师在职业院校教师市场上讨价还价的博弈能力，对职业院校教师行为具有积极的激励作用；相反较坏的职业声誉会导致职业院校教师生涯的结束，对职业院校教师机会主义行为具有良好的约束作用。建立职业院校教师声誉机制，发挥声誉对职业院校教师的激励约束作用，是十分必要的。 晋升激励是职业学院人力资源管理的一项重要激励措施。晋升制度有两大功能，一是选拔优秀人才，二是激励现有职业院校教师的工作积极性。相对奖金而言，晋升对职业院校教师激励的导向作用更大，它不仅意味着工资的增加，还是能力和身份地位的体现。在绩效管理中，表现最好的职业院校教师理应得到最有价值的奖励。因此，晋升作为激励的一种手段，可以产生积极的导向作用，培养向优秀职业院校教师看齐的积极向上的职业学院文化精神。职业学院从内部提拔优秀的职业院校教师到更高、更重要的岗位上，对职业院校教师或对职业学院发展都有重要意义。对个人来讲，职务晋升是职业院校教师个人职业生涯发展的重要途径。对职业学院来讲，内部职务晋升有以下重要意义：①晋升可以鼓励组织成员的长期行为。晋升前职业学院需要职业院校教师进行长期的业绩评价，所提供的激励是一种长期的激励，进而鼓励职业院校教师的行为要