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浅谈合作纠错在数学教学中的运用 　　摘 要：常言说得好，不怕犯错误，就怕不改错。在日常教学中，某些学生面对错题不会自觉去纠错，甚至连老师让他纠错都很难，而小组合作学习中的纠错方式在课堂教学中方兴未艾，同时它也是新课程标准倡导的学习方式之一。因而如何提高“小组合作纠错”的有效性，对于教学过程中培养学生良好的纠错习惯就具有必要性。就教学中的有效应用谈谈做法。 　　关键词：小组学习；数学教学；合作；纠错 　　在日常教学中，某些学生面对错题不会自觉去纠错，甚至连老师让他纠错都很难，究其原因，主要在于老师不重视对学生纠错习惯的培养，如何提高“小组合作纠错”的有效性，对于教学过程中培养学生良好的纠错习惯具有重要的意义。 　　一、合理安排合作对象 　　学生是一个个活生生的个体，他们有自己的想法、自己的看法，对待事情有自己的处理方法。他们从性别、年龄、性格、思想、成绩甚至基础等各个方面都存在着很大的差异。因而，作为教师，在教育教学过程中应充分考虑到学生之间的差异，在进行分组的时候，要尽量考虑到学生的这些特征，将学生从性别、性格、成绩等方面分为不同的小组，尽可能做到优势互补。 　　假如，一个组内都是男同学，或者都是女同学，从成绩上看，如果一个组内成绩都很薄弱，几个组内尖子生较多，那么，在小组合作过程中，不利于学生之间的互动，也不利于学生之间的沟通和比较，更不利于小组之间的和谐发展。在分组的过程中，教师要充分考虑小组之间的协调和竞争，组与组之间差距较大，就没有了可比性，会大大降低一部分小组和学生的积极性。 　　虽然，分组不是进行课堂教学的重中之重，但它是进行小组合作的基本步骤，更是先决条件，是小组合作中必不可少的一环。 　　二、正确把握纠错的契机 　　教学是来不得半点马虎的。一就是一，二就是二，丁是丁，卯是卯。在教学过程中，教师对于学生的答案也要本着这一原则，绝不能出现“差不多”“还凑合”等这种含糊其辞的词语，这往往会导致学生忽视了正确的答案，而对于任何问题都会持无所谓的态度。 　　另外，在学生出现错误答案的时候，教师要选择适当的时机，引导学生相互纠错。在学生互相纠错的过程中，了解自己存在的问题，找出正确解决问题的办法。 　　三、合作纠错的方式 　　人无完人，学生在解决问题的过程中，难免会犯错误。有的需要同伴帮助指出自己的错误，有的需要老师指出存在的问题。有的学生所出现的问题比较简单，学生很容易找出，也有的问题比较复杂，学生不容易发现，也有的学生很难找出解决问题的方法。这就需要教师引导学生进行不同方式的合作纠错。当然，有的学生能够立刻明白自己的问题所在，及时改正自己的错误，也有的比较迟钝，需要经过大家的帮助才能知道。因此，教师需要针对不同的问题，选择合适于学生以及错误程度的方式来纠正学生的错误。 　　1.同桌纠错 　　有些学生往往由于马虎而出现错误，比如，计算题、作图题等。这种情况下，同桌之间互相检查就可以解决了，如果稍微难一点的，同桌之间也可以互相帮助。很多教师在这些简单的题目上就采取这种同桌互相纠错的方式。 　　2.小组纠错 　　很多老师在学生练习的基础上，经常采取小组同伴之间相互检查、相互纠错的方式来检查学生对问题的掌握情况。这种方式与我们现在的小组合作学习不谋而合，同时也大大减少了教师劳动的强度，也能通过这种方式培养学生的责任感和同学之间的协调合作意识。 　　3.组际交流纠错 　　小组与小组之间的交流纠错，主要适应于当堂测验这样的小练习，课前教师准备的随堂练习，学生在课堂上独立完成后，教师不可能在短短几分钟内全部批改，这时教师最好采取小组互改的方式，一方面，节约了教师和学生的时间，另一方面也有效地提高学生纠错的能力。 　　4.师生共同纠错 　　对于较为困难的问题，大部分学生都会出现错误，单靠学生自己、同桌之间或小组成员无法找出问题所在，或者是即使找出问题也不知道如何解决，就需要教师参与到学生、小组之间，或引导、或帮助，以此师生共同解决问题。 　　师生共同纠错旨在教师帮助学生、引导学生通过讨论逐步找出错误的原因，指导学生找出解决问题的方法和解决问题的途径，避免学生盲目猜测，减少学生出现错误的频率。 　　小学数学课堂教学可以采取多种多样的教学方式，教授式、讨论式、自主学习式、小组合作式等。同一个内容不同的教师将会采取不同的教学方式，而合作纠错则是在小组合作学习模式下应运而生的。 　　合作纠错不仅将教师从繁重的讲授、批改中彻底解放出来，同时也充分将学生作为课堂教学的主体、学习的主人。教师通过这种同伴纠错、小组纠错、组际纠错、师生共同纠错，充分地调动了学生学习的积极性和主动性，真正体现了学生的主体地位。而教师在学生纠错的过程中，起到了引导和主导的地位。 　　参考文献： 　　李炳亭.杜郎口旋风[M]