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浅谈农村小学英语教学中情感教育的运用 　　摘 要：情感教育在农村小学英语教学中的运用备受关注，在小学英语课堂教学中，努力营造轻松愉悦的教学氛围，注重激发学生学习的情感兴趣，不断创新教学形式和优化教学方法，以顺利达到构建优质高效课堂的目的；情感教育的运用，注重师生情感的交流，可以促进师生情感的共鸣，牢固建立融洽和谐的师生关系；情感教育的运用也可有利促进农村小学生学习英语的兴趣，激发农村小学生的学习英语的动机，降低教师英语教学的难度，从而有力促进英语课堂教学水平，切实提高学生的英语成绩。 　　关键词：农村小学；情感教育；英语教学 　　中图分类号：G62 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2017）06-0197-02 　　DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.06.126 　　一、农村小学英语教学迫切需要运用情感教育 　　当前正在如火如荼进行的新课程改革，其中一个很大的着眼点就是时刻关注学生情感态度的发展，注重学科教育和教学之中渗透对学生情感态度的培养。英语教学与情感态度培养密不可分。 　　英语是外国人的语言，语言就要表达和传递情感，这是任何一种语言的特性。恰当准确地运用英语，有助于沟通情感，丰富学生的情感生活。 　　情感态度对学生尤其是农村小学生英语学习的结果有重要影响。农村小学教育资源相对薄弱，特别是优秀的英语师资就更稀缺，再加上农村学生自小没有英语启蒙和熏陶，英语基础相对薄弱，英语学习的兴趣不浓，动力不够。这就要求现有农村小学英语教师除加强自己专业成长外，教育教学中必须注入情感教育。试想，农村小学生具备了乐观向上进取之心、活泼开朗的个性特征，丰富充沛的求知激情，他们就能主动投入英语教学和学习，就能积极参加英语学习的各种各样活动，自然就能抓任更多的学习机会；相应的学生有了强烈的学习渴求、浓厚的学习兴趣以及勇于实践的探索精神，就更有利于学生提高学习效果。 　　二、小学英语教学中情感教育的运用 　　1.培养学生良好的道德情操。道德情操的培养本身是学校思想品德课的核心内容，英语教学也应该把道德感的陶冶渗透到学科教学中。在传授知识的同时，教师应以情施教，寓教于乐，以情感人，以美好的情感、高尚的情操感染学生，通过情感的迁移功能，使学生获得积极健康的情绪情感体验，从而提高学生的学习积极性，使学生不仅能主动积极获取知识，还能充分施展聪明才智，学得更富有高效性、创新性。 　　2.以心换心，以情换情，实施情感教学，营造宽松愉快的教学氛围。教师在备课阶段，除备教材，备教学重点、难点、疑点，也要结合所教材料中的人物的思想感情，并运用自己的生活体验，酝酿好自己的情绪情感，以便在具体的课堂教学中去感染学生打动学生，以心换心，以情感人，使学生在轻松愉悦的氛围中获取知识，陶冶性情。 　　另外，教师上课时要用表情、手势、体态等无声语言，补充、配合有声语言，而不是一味地用英语说教，这样可使教师的表情达意易于被学生接受。例如教师说：“Who can answer the question please？ Put up your hand.”时，可举手予以示范，同时用期待的目光微笑着注视着所有学生，并前伸双臂，掌心向上，作鼓励状。像这样恰如其分地配合言语的丰富表情、身体语言，定能起到“此时无声胜有声”的特殊效果。 　　三、 优化教法，激发学生学习英语的情趣 　　俗话说，教无定法，这就充分体现课堂教学方法的多样性，如果英语教师课堂一味地用枯燥的英语程式化教学，课堂就会沉闷，如果只是千篇一律地重复，学生也会睡意浓浓，丧失学习英语的情感意趣，厌烦上英语课。这就要求教师广泛学习和借鉴他人成功的教学方法，备课时必须结合本堂课的内容设计好教学方法，点拨也好，合作探究也罢，只要努力改变，刻意创新，总能找到行之有效并形式多样的教法。教师只有运用多种感官参与教学，运用情景教学、分组讨论、分角色朗读或表演、猜谜语、唱歌、小游戏、课堂小辩论会等灵活多样的方法实施听说读写活动，才能长久地吸引学生，不断激发学生乐学爱学英语的情趣。例如，“情景教学法”被很多英语教师青睐。课堂上教师充分运用微课、课件、实物、模型、简笔画等直观教学手段，为学生创造一种学习英语的良好语言情境和氛围，将抽象的、枯燥的内容，变得趣味化、形象化。 　　四、 注重师生情感交流，形成和谐友爱关系 　　1.教师应充满爱心。著名教育家别林斯基认为：“爱是教学的媒介，友爱更是消除戒备心理的传感器。”教师不应该以教育者自居，高高在上，用盛气凌人的所谓威严，以一言堂的高压手段来对付学生，而以友爱之情施于学生，对学生循循善诱，晓之以理，动之以情，学生就会敞开心扉，消除对立情绪及情感障碍。亲其师，才能信其道，一个性格和善，对学生和蔼可亲，像对待自己的子女